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学科教育论文-如何培养学生有效的合作学习.doc

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学科教育论文-如何培养学生有效的合作学习.doc

学科教育论文-如何培养学生有效的合作学习一、教学背景:自2000年进入新课改以来,合作学习已成为中小学美术课堂上的一大亮点,越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略,使课堂讨论甚热烈,气氛相当活跃,教师教得愉快,学生学习有趣。课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面。小组合作学习是指学生在小组或团体中的为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它有助培养学生合作精神,团队意识和集体观念,有助培养学生正确的竞争意识和能力。通过小组成员间的互相帮助,实现每个学生都得到发展的目标。但是近年在课堂上出现了一些流于形式的合作学习,没有达到真正学习的目的。作为合作学习的组织者——教师,如何让学生走出误区,使学生有效地进行合作学习,真正在集体中获得个人生动活动的发展,我想这是每个教师必须要考虑并解决的问题。本文作者在教学中选用的是九年义务制教育湘版美术教材,从事教育教学工作已有五个年头,所从教的学生都来自于环境较好、素质高的家庭,这些学生具有聪明、知识面较广、动手能力强等优点。下面所选取的案例是我在平常的课堂中所发生的一些教学情景。二、案例描述:案例1:九年义务教育湘版美术教材二年级上册第11课:在《红灯停,绿灯行》小组集体添画中,每个人在共同表现的主题画上添加自己喜欢的东西,孩子们一阵积极、认真的做画后,各组画面中一个“十字路口”竟有五、六个红绿灯,天空上也出现了若干个太阳。案例2:九年义务教育湘版美术教材一年级上册第16课:在《寻找美丽》一课中,教师请同学们分组欣赏、交流各自带的“宝贝”,部分胆小的孩子紧紧的抱着自己带的“宝贝”不放,一个调皮的孩子去抢他手中漂亮的“宝贝”,一边说:“给我看看,别小气罗!”可是这个同学说:“不给你看,这是我的,你会弄坏的。”这个同学坐在座位上小声的嘀咕:“周小航好小气的!不理你了!”案例3:九年义务教育湘版美术教材一年级上册第8课:在《小鸟找家》一课中,老师宣布:“下面请同学们五人一组,自由组合,用你们所带的材料为这只可怜的小鸟制作个漂亮、舒适、温暖的家。”同学们兴奋不已,开始你找我,我找你组成小组,大约用了6分钟才安静下来,20分钟后,全班只有3个组制作出了精美的鸟巢,且桌上的材料浪费不少。另5个组因为材料的不足急得团团转,没有完成作业(因为其他组为了保全本组优势,而不借材料)。案例4:九年义务教育湘版美术教材二年级上册

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