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学科教育论文-如何培养学生的体育探究精神 .doc

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学科教育论文-如何培养学生的体育探究精神 .doc

学科教育论文-如何培养学生的体育探究精神1.以问题激活兴趣与探索欲望兴趣是推动学生积极从事某种活动的主要动力。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深滞固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者。”体育教学是以身体活动为主要外在表现,结合观察和思维活动参与的一种心理体验的活动过程。因此,教师要根据教学内容,善于设置问题,并将其隐藏在情境之中。在教学中教师要积极引导学生思考,发展学生的认知能力,使学生在观察中领悟知识、学习知识。如:学习30米加速跑,先提问“什么是加速跑?请各组带着问题先练一练,然后我们一起探讨交流。”各组同学根据教师的问题,认真观察、理解、分析、想象每一个动作,通过学生观察、对比、思考和想象动作技术,使学生对要学习的动作初步建立起动作的表象。体育课是以身体练习为主要手段,这一特性在基本部分尤为明显,为了增加练习的趣味性和实效性以及可探索性。在进行投掷教学时,让学生根据投掷动作自己制定练习器械,学生通过摸索,自己动手制作了“响炮”、“纸球”、“纸飞机”、“纸飞镖”等。练习快速挥臂时,学生拿着“响炮”随着“啪、啪、啪”声响,学生的挥臂速度加快了。练习出手角度时,“纸飞机”在空中盘旋的长短告诉学生角度的高低、“飞镖”练掷准、“纸球”练投远,安全又方便,练习的效果更佳。这样,给学生一个广阔的学习空间,丰富了课堂教学的练习,提高了体育课练习的密度,又培养了学生的探索创新和实践能力。2.通过实践探究知识,发挥学生的主体作用教学改革实质是教与学的转变,是教师由舞台上的主角变为幕后的导演。在体育教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和探究创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如“定向越野跑”的游戏中,我充分地放,不再告诉学生要怎么做,而是帮助他们靠自己去发现。在整个探究过程的大部分时间里,实施非指导性教学,由学生自己去探索、去思考、去练习、去尝试、去反思、去总结,学生作定向越野跑的自主性很强,自主权很大。在由学生组成的学习共同体中,同伴知识发挥了不可缺少的重要作用,整个探究学习的过程充满了学生之间平等对话与交往,凸现并强调了主体性。又如接力跑游戏中,平常我们都为了方便就按学生排队的次序进行比赛,很难调动到学生的主体意识。只要我们多花一点心思,把学生放开一点,在比赛时,让各组学生根据对方的排列,进行针对性的调动位置,

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