学科教育论文-如何培养学生的学习能力.doc

学科教育论文-如何培养学生的学习能力摘要:在课堂教学中,注意要学生自觉的挖掘教材的内容,学生利用互助合作的方法,在看中学知识,在学中长知识,在互相的争论中历练自己。学会探索知识的能力,为提高解决问题和分析问题的能了打下基础。关键词:自觉学习；互助合作；提高能力学校教育有应试教育发展到素质教育更适合社会发展的规律和要求,我们所说的素质教育不是选拔合适教育的学生,而是创造适合每个学生的教育,在课堂教学中,努力培养学生积极学习态度、善于如他人合作的精神,为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。为此我在教学中重点抓了以下几个方面:一.首先要培养学生阅读的能力数学课本上的语言简练,字离行间的文字严密,逻辑性强,是学生获得系统数学知识的来源。在教学中通过有意识的指导,启发学生看懂课本,理解教材,是培养学生学习数学能力的途径之一。1.在教学中首先提出自学要求,可以根据材料的内容和大纲的要求以及课程的特点提出不同的自学要求、如几何知识内容可要求学生边看书、边思考、边操作,能用自己的话讲公式的来历；计算的法则内容等,可要求学生边看书、边动笔,算一算,边思考,讲清楚计算的步骤,另外可根据内容的难易程度在自学方法上提出不同的要求。如简单的知识可不借助思考题读书；难度较大的可借助教材思考题读书。例如:学习“求最大公倍数的方法”时,由于这部分内容具有一定的难度。教学中先让学生讨论并自己提出问题,学生认真讨论后提出了以下的问题(1)用什么数除?(2)除到什么时候为止?(3)怎么才算最大公约数?(4)想一想为什么这样可以求最大公约数?有了这些问题课本知识就很好解决了。2.教给学生自己读书的方法。根据学生学科及学生年龄的特点的认识规律,指导学生阅读数学课本,可分:初读、细读、精读。初读:教材可以达到了解教材的主要内容；细读:教材指消化理解概念的本质,理解公式的指导过程,掌握解题思路,概括规律,精读指:对教材的重点,如法则、公式、概念、结论、思路等反复思考、记忆、例如在教学“比例尺”这部分内容时,先请全班同学拿出自带的地图,看看有什么?发现了什么?你想不想知道比例尺是怎么一会事,课本将会给你找到,这样以来同学们兴趣很浓厚,带着强烈的求知欲望,认真的去阅读课本的有关内容和查阅地图,经过一翻努力,同学们很快知道了答案,再跟据教材例题,让学生看书讨论,很快误出比例尺是什么,并总结出公式、概念,最后对求比例尺的方法反复理解、巩固并加强记忆,达到精读的效果；使学生得到预期的学习目的。二.培养学生深入探究知识的能力培养学生的学习能力不能满足与学生读课本,会理解教材,还应该根据某些教材的特点,进一步培养学生的探究能力,发展他们的聪明才智。由于数学具有严密的系统性,有些知识要进行发展和深化。例如,多位数的加减法,乘法是三位数的乘法,小数四则混合运算以及两步计算应用题等等,与旧知识联系十分密切。对于这些教材,教学中完全可以在复习有关旧知识的基础上,放手让学生试做例题,然后再对照课本上有关的例题和解题步骤,进行矫正,这样不仅充分调动学生学习数学知识的主动性和积极性,而且能使他们体会到学习成功的喜悦,有利于学习能力的提高。在课堂教学中,如果学生能根据教师提供的材料,进行研究探索,从而发现知识的规律,这就是较高层次的学习。例如,在辅导三角形的面积公式时,可让学生动手把准备的两个完全一样的三角形,拼成一个学过的图形,再启发学生观察图形的变化情况找到三角形和拼成的平行四边形在面积计算的有关尺寸之间的内在联系,然后再由平行四边形的面积公式推导出三角形的面积计算公式。这样的教学,不仅培养了学生探究知识的能力,而且也发展了他们的数学思维。三.培养学生讲解的能力让学生讲解,可以自己讲给自己听,自言自语,把算理讲一遍,以求得巩固,可以学生讲给学生听,在“悄悄话”中辨认正误,以满足交往的心理；还可以一组学生进行讨论,相互启发,在争论中辨别是非,得到更高的提高。