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学科教育论文-如何建立与实施探究性实验教学模式.doc

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学科教育论文-如何建立与实施探究性实验教学模式.doc

学科教育论文-如何建立与实施探究性实验教学模式【摘要】化学是一门以实验为基础的学科。在中学化学教学中,绝大部分新授课含有演示实验,有些是以实验学习来了解物质的性质、制法、用途,有些是靠实验推断出重要的结论。因此设计一些符合学科特点和学生认知规律的教学模式,无疑是适应当前素质教育对课堂教学改革的要求,提高课堂教学效率和教育教学质量的有效途径之一。本文介绍了一种“探究性实验”教学模式在课堂上的运用。【关键词】探究性实验自主探究发现规律解决问题一、探究性实验教学的基本思路强调教学的探究性,是针对传统的注入式教学而言的。传统的教学往往是由教师讲授知识,大量地灌输“权威性”事实。通过验证性实验,让学生观察现象,从而达到理解和验证知识之目的。这样的做法,对发展学生的创新能力收效甚微。从多方面分析比较可知,验证性实验与探究性实验的差异是极为明显的。探究性实验在极大程度上调动了学生的主体参与性,将改变我们习以为常的以教师演示、教师讲解、学生验证为主的实验教学模式。二、探究性实验教学的活动形式探究性实验教学的活动形式可分为两类:一是新课教学中值得探讨的重点难点,以师生协同,边讲边实验为主;二是学生课下遇到的一些较难的综合性研究课题。下面对这两类实验教学的活动形式作具体的讨论。1.第一类探究性实验可依据教学内容,对演示实验进行整合或更新,其基本结构为:程序:引发问题—提出假说—实验探究—总结规律—迁移创新功能:明确目标—创设情境—发现新知—获得结论—发展能力教师根据教学内容,从教材或生活实际中提出一些富有启发性的问题,设计一些富有探究性的实验,使学生明确学习目标。教师向学生提出问题后,引起学生的好奇、困惑和矛盾,从而激发学生的探索心理,形成探究问题的情境,促使学生积极思考。在教师的指导下,学生自己设计可能的实验方案,组合实验仪器,进行操作。根据实验事实进行讨论、辩析,揭示出现象产生的原因。教师适时点拨,把探究目标引向深入。学生通过一系列的思维活动,概括出有关的化学概念、原理或规律,并使之条理化、系统化。例如,在《钠的化合物》一节教学中,从“在日常生活中,水通常用来灭火,你相信滴水反能生火吗?”引入,使学生形成矛盾心理。紧接着让某位学生上来实验:在包有过氧化钠粉末(事先不告诉学生)的棉花团上让其滴几滴水,当学生观察到棉花燃烧起来的现象后,明知水使棉花燃烧是不可能的,可又无法解释眼前的事实

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