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学科教育论文-如何消除物理教学中的“台阶”现象.doc

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学科教育论文-如何消除物理教学中的“台阶”现象.doc

学科教育论文-如何消除物理教学中的“台阶”现象摘要:初中物理教学与高中物理教学之间存在脱节现象,我们称为“台阶”,如何顺利跨越“台阶”,迈好高中第一步,是提高高一物理教学质量的关键。关键词:物理;脱节;台阶;原因;解决一、台阶产生的原因1、定性到定量的转折初中物理教学中,教材对许多物理问题只做定性分析,即使给出定量计算也非常简单;高中物理教学中,绝大部分问题不但要做定性分析,而且要进行大量、复杂的定量计算。以弹簧的弹力大小为例,初中教材仅说“弹簧的伸长越长,弹簧的拉力就越大”,高中教材则给出定量计算——胡克定律:“弹簧弹力F的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比(F=kx)”。学生从初中升入高中,短时间内对定性到定量的转折不适应。2、形象思维到抽象思维的过渡初中物理教材所讲授的物理知识,大部分建立在形象思维的基础上。以较形象的自然现象和较直观的实验现象为依据,使学生获得知识。所获得的知识,学生大都在日常生活中能够看得见、摸得着,较易理解、掌握。例如,日常生活中一个很简单的现象“按图钉”,尖头的比钝头的容易按到墙里去,利用初中所学的压强的知识就能够解释。而在高中物理中,许多知识不仅需要学生有形象思维能力,而且要有较强的抽象思维能力。例如,静摩擦力方向的判断、加速度概念的理解、对物体进行受力分析、利用思想理解瞬时速度等。另外,许多物理模型,也需要建立在抽象思维的基础上,例如,重心这一概念的引入及重心的位置、质点模型的建立等。这个“台阶”对于刚步入高中的学生来说,在这么短的时间内,确实难以跨越。3、应善于利用数学工具解决物理问题数学是一种语言,可以简明确切表达问题;数学是一种工具,可以进行推导和计算。在初中,学生只需解决简单的物理现象,因此很难体会到数学是解决物理问题的基础。而在高中阶段,数学工具则成为解决物理问题的重要手段。例如在高一阶段的力学问题中,要大量运用三角函数、相似三角形、直角坐标系、列代数方程等解决物体平衡问题,并且还要学会用图象表达和处理问题,例如利用s-t图、v-t图描述物体运动规律。这对高一新生来说,既生疏又困难,让他们一下子适应,立刻达到教材的要求,确实很困难。4、被动接受到主动学习的转变初中生在物理学习中总是习惯教师多讲、细讲,教师也总是给学生指出重、难点,让学生背熟记牢,这样下来,学生也许会取得不错的成绩。而到了高中阶段,在教学中,教师主要是少

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