学科教育论文-如沐春风教有法,天性浪漫学亦乐.doc

学科教育论文-如沐春风教有法,天性浪漫学亦乐内容摘要新型教与学的建构提高教学质量，是一个永久的话题。在教学中要教以方法，培养能力，让学生善于学，要开拓课外天地，避免机械重复抄写，让学生乐于学；要面向全体，厚爱差生，让每个孩子享受成功的喜悦，从而达到结构的优化，获取终生受益的学习方法，培养发展学生的智能，使他们的素质得到全面提高。关键词能力乐学成功激发21世纪是一个竞争的世纪，物竞天择，适者生存，学生最终是要参与社会的，什么事都要自己判断，自己做主，自己解决。再也不可能唯“师”是瞻，唯“命”是从。如果从学生时代就养成了发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时具备了基本要领(如小学阶段的语文本领，笔者认为应该是“字求正，音求准，话求顺，听求敏，文求通，读求境”，那么，今后他就能顺利领到21世纪社会入场卷，他就能在社会生存中得心应手，游刃有余。在新时期如何建构新型教与学的关系呢？一、教以方法培养能力让学生善于学学生只有掌握学习方法，掌握知识的规律，并不断地加以训练，形成学习的能力，才能达到事半功倍的成效，真正实现“教是为了不教”这一教育真谛。因此，低年级课堂教学中应重点从以下几方面着手，教给一定的方法，培养学生能力。1、乐于读写，从学拼音开始。有人说，拼音是识字的拐杖。小学生在进校一个月后，就学完了拼音，这意味着他们已具备了自学的能力，既能品尝阅读的甜头，又能体会阅读的魅力了。我在拼音教学中，教完单韵母，开始学声母时就发给每人一份音节表，学到哪儿，读到哪儿，竖着读，横着读，然后点着读，待拼音学完，音节表也会读了。这时学生的阅读能力已逐渐形成，只要是拼音学生就都能读了，学生学语言的兴趣由此而产生。如有位学生，总爱放学时到传达室看看小学生拼音报来了没有，以先睹为快，当他读起那些拼音故事时，引得其他在座的教师惊讶不已。又如有的同学起早读、晚上读，令家长高兴得逢人便说。2、掌握方法，创造性地识记字形。每个学生思考的方法，角度都是不同的，他们的生活经历也不同，因此，我提倡小朋友自己想办法识记字形。于是有的用象形法，有的用含意法，有的把形声字的形旁加以分解。教师参与讨论但绝不强求统一，即时表扬那些能动脑筋想办法的学生。这样，学生的主动性，创造性就逐渐培养起来了。久而久之，学生识字，可以无需再逐细教，而是运用自己的思维，想出种种办法记住它。如“省”字，这地下的“目”怎么记？有一位小朋友说：“到商店去少用眼睛看来看去，少买东西，就省钱了。”用一句话大家都把“省”记住了。3、提高能力，激发使用工具书的兴趣。从小学语文教学以读写为主，听说为辅这一原则来看，低年级口语的提高和规范，是为了促进读写的规范化，如何使学生的口语规范以达到促进读写？我以为，低年级学生积累词语很重要，有好词才能有佳句。词汇丰富了，说话能力、写作水平才能随之提高。成语言简意骇、具体生动，积累并加以运用，无疑是规范语言、提高说话和写作能力的好途径。小朋友也喜欢学，在他们的习作上，对用的得当的成语，我都大力表扬。我还告诉小朋友我们学的生字大多能组成几个成语，在示范查成语字典的方法，接着让学生尝试。我把那些与小学生学习、生活贴近的，可以掌握的成语写在黑板上。这些成语，或讲故事给他们听，或把成语用到一定的语言环境中去，从而激发小朋友学成语的兴趣。这样持之以恒，小朋友的成语越积越多，词汇量也逐渐扩大了。现在我们又有了进一步的要求，让学生讲一些故事后，老师进一步帮他们提高认识，让他们知道看问题不能片面，要全面。4、养成习惯，指导学生认真写字。写字指的是按一定的规矩书写的活动。写字教学，对以后的学习、生活，都很重要。在教学时应特别注意，学生写的字不再多，而在于端正写字的态度，在于培养良好的习惯，培养一定的审美能力，而非机械抄写。我对学生提出四点书写要求：（1）整体看字形。是方的？是长的？还是扁的？（2）笔划到位。看清每一笔的位置，每一笔的起始点。（3）笔法规范，要求写出各种笔划的特点。（4）写完后，在与范字比较，看看写得像不像。小朋友的字只要一个比一个写得好，就是进步，就的小红花。这样教学，整体效应好。良好的书写习惯养成了，作业显得整洁、漂亮，学生对学习会充满信心，质量也会随之提高。二、开拓课外天的，避免机械重复抄写，让学生乐学课外天地十分广阔，课外时间时让学生机械重复的抄抄写写，还是在扩展视野中巩固已学的生字、词语？答案自然是后者。我的做法是：1、口头作业为主，减少机械抄写。我觉得写得少，学生才会有兴趣，有信心，认真写好每一个字，否则就会随随便便地些完了事，达不到目的。剩下抄写生字的时间就有了发挥的余地，可以学成语，也可以学他们想学的知识。更何况学生学成语时，说呀，写呀，早就把机械抄写的那即便包含进去了，而那是有意义的、积极的学习。回家作业有没有，我认为应该有，但我布置的回家作业，通常是口头作业。如：朗读课文、讲故事、读报纸、读古诗等，在家长会上对家长讲清楚各类各项的要求，完成作业时让家长记分，使家长对孩子的学习有所了解，又不感到压力大。如第三册的第一课，我的回家作业是：有感情的朗读课文，回答课后问题：“为什么我最爱伟大的祖国？”2、鼓励课外阅读，形成良好的氛围。阅读、写作时语言教学的重点，综合能力的体现。有人认为阅读和写作是高年级的事，我却觉得读写的兴趣、读写的习惯及读写的能力都必须从低年级培养。从学完拼音开始，学生就能读纯拼音读物了。这时，我鼓励学生去买童话故事、语言故事、科学小故事等书，全班集体订阅小学生拼音报、小学生世界报等办理班“小图书角”。小朋友把自己读过的书交换着看，我们还从阅览室借阅成套的书大家读。总之，想方设法让学生多读书，激发阅读兴趣，提高阅读能力。对集体订阅，成套借阅的书，小朋友采取多种方法读，有时大家自己读，有时请小朋友一段一段轮流读，然后老师提出一些问题，了解小朋友的理解水平，或者讲解一些难懂的地方，帮助小朋友进一步读懂。现在学生已经上二年级了，天文地理、历史故事无所不读，知道的也不少。阅读一定要读懂，只有读懂了，才会有兴趣。否则，有些孩子会一辈子不爱读课外书。我班在发书、发报时，总是一片欢呼声，接着是一片读书声、讨论声，阅读成了他们的自觉需要。早期阅读既能扩大学生的知识面，又能拓展个性，十分重要。3、参加各种竞赛，激励学生上进。学生参与各种竞赛，才能知道自身的价值，从而充满信心，争取更大的进步。低年级小朋友参加竞赛机会不多，但只要有机会，就不要放过。成功与否在其次，重在参与。平时，我将学生写得较好的作业贴在学习园地上展出，学生也很高兴。这对学生也是鼓励，写字有了动力。三、面向全体，厚爱差生，让每个孩子享受成功的欢乐我班有一部分学生来自单职工或做生意的家庭。家长的素质也相对较低，这就需要为学生创造一个融洽的学习环境，形成良好的学习气氛，抓住每个学生身上的闪光点，使每一个学生都体验到成功的喜悦，享受到成功的欢乐，树立起自己能学好的信心。1、鼓励点滴进步。由于学生的起点不均，程度参差不齐，每个学生的得分都是纵向比较的，也就是说自己与自己比。如某个小朋友书写在原来的基础上进步了，就得优，但也许比他写的好的小朋友却得了甲。这样做，小朋友得到了老师的肯定，能看到自己的点滴进步，学习兴趣提高了，信心十足。过一段时间，再让小朋友互相找差距，从而进一步提高要求。2、让后进生“先走一步”。对较差的学生该怎么办？我有一种“开后门”的做法，就是提前一天根据不同情况，对后进生“开后门”，明示让他们有所准备。如识字能力较差的，回答问题能力较差的，书写较差的等都回去准备，到第二天提问这几个小朋友，肯定能回答得较好。教师要向对待其他学生一样，加以肯定，大力表扬，几次以后，就放手试一试，若基本可以，再做调整。这些孩子尝到成功的乐趣，逐步树立起学好功课的信心。3、作业不打“×”。试想一个小学生，作业本上都是“×”，对学习会多没信心。因此，我不在学生作业上打，只做一个小记号，让学生自己订正，订正后还可以得优，但机会只有一次，久而久之，良好的习惯就逐渐形成了。总之，只有充分发挥教师在学生学习过程中的主导作用，尤其是在学习的起