学科教育论文-实现高校教学改革　重塑体育教师素质.doc

学科教育论文-实现高校教学改革重塑体育教师素质摘要：体育教师是学校体育改革的主力军，体育改革成败的关键在于体育教师的教学观念。面向21世纪教育对体育教师素质提出了更高的要求，教师要不断更新观念，丰富知识，活跃思维，敢于探索，打破体育教学的一贯格局，实现高校体育教学改革。关键词：体育教师教学理念体育教学改革一、前言随着21世纪教育发展时代的到来，以及学校体育功能的不断扩大，我们必须认识到：以高科技为核心的知识经济将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。当前，许多国家都把振兴教育作为跨世纪的基本国策，我们国家也同样提出了面向21世纪教育振兴行动计划，这些新的动向都预示着未来教育将发生深刻的变革，随着我国体育法的颁布和全民健身计划纲要的实施，“快乐体育”、“终身体育”、“成功体育”等各种体育教育思想以及各种新的体育教育模式的出现，都将给学校体育教学带来新的要求和冲击，因而推断21世纪的教育将会对体育教师的素质提出新的要求，每一位体育教师都将面临着重要而又急待解决的问题重塑，只有提高自身素质，才能适应社会发展的需要。二、现状分析1、教师自身因素。体育教师被人们称为“人类健美的工程师”，这是对体育教师这个职业的赞誉，他们既是脑力劳动者又是体力劳动者。广大体育教师大多能够做到忠于职守，乐业不倦的工作在教学岗位上，总体素质是比较好的，但是我们也必须看到，由于应试教育的长年影响和市场经济大潮的冲击，体育教师的思想和业务素质、知识水平、心理素质等方面都出现了不同程度地与社会发展不相适宜之处。从当前高校的教育改革现状来看，体育教师对参与教育改革缺乏主动性。由于近几年，高校的招生人数不断增加，体育教师的工作量直线上升，大部分教师达到每周1020节课，繁重紧张的教学任务压得教师穷于应付，疲惫不堪，很难静下心来考虑教学改革与创新，从而造成教师的业务素质停滞不前，教研能力下降。有一部分教师不愿接受教改思想，知识相对落后，教学观念、教学手段仍然是以竞技为主，与信息时代新的教育观有较大的差距，不能适应当代教育的要求。他们深感知识的落伍对教学的不利影响，亟需更新观念和充实知识，但由于他们所受的教育就是一种缺乏改革创新的教育，在这种环境中成长起来的他们，已不习惯于改革创新和在认识结构上进行过多改革。2、学校因素。随着教学改革的不断深入，校际竞争更加激烈。学校为了在竞争中处于不败之地，都在不同程度上加大建设，将主要精力和有限资金投入到重点学科建设上，对基础学科尤其是体育教育重视不够，使体育教师失去了很多进修和提高的机会，教师的主体精神没有在观念改革上得到发展和提升，在这种情况下接受的有关体育教育思想的培训，时常停留在表面上。部分体育教师只是盲目崇拜或接受专家和权威认可的东西；有些教师虽然拥护教学改革，但缺乏教育科学方面的知识和能力，心有余而力不足，结果事与愿违。3、政策因素。高校重科研轻教学的评价模式使得教师不愿把时间和精力投入教学改革和创新上去。由于学校教师的课时补助、岗位津贴、年终奖金等经济收入都不同程度地与职称挂钩，而在职称评定时主要看完成课题，发表在核心刊物、省级刊物上的论文数量，上课的业绩比重较小，而且教学质量的好坏无统一的量化标准，使得不少体育教师不愿把较多的时间放在钻研业务、提高教学质量上，在很大程度上损害了教师进行教学改革的积极性和主动性。同时，在应试教育的影响下，教师教学忙于应付考试，片面去追求达标率和体育运动成绩，而忽视了终身体育意识和创新能力的培养，加上体育教师文化基础较为薄弱，学习进修、继续教育的意识不足等，久而久之，就形成了体育教师文化专业知识结构单一、陈旧。三、重塑和提高体育教师素质面向21世纪教育振兴行动计划在实施“跨世纪素质教育工程”和“跨世纪园丁工程”里，强调要整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族的创新能力，指出体育和美育是素质教育的重要组成部分，要加强体育和美育工作，要使学生有强健的体魄，保证学校体育和艺术教育的数量和质量，提高教学水平，提高教师队伍的素质等，面对时代赋予的使命，体育教师必须重塑和提高下列各项素质，才能更好地进行体育教学和科研工作，为国家培养出跨世纪全面合格的人才。1、转变教学观念，树立终身学习理念。正确的体育观和教学理念是体育教师素质和教改、创新能力的重要因素之一。体育教师作为体育教育改革的主体，应针对自身知识容量相对较少的现状，树立不断学习、不断进步、不断完善自己的观点，掌握更多、更广泛的知识。体育教师是知识的输出者和学生自主学习的引导者，他们的教学观念要与时代需要相吻合，要以发展的眼光看待教育教学理论，广泛涉猎相关学科的知识，适应现代教育综合培养模式的要求，积极主动参与体育教学改革。2、努力营造体育教学改革的氛围。学校要营造良好的体育教育改革氛围，吸引和动员广大体育教师参与体育改革，从而成为教学改革的研究者、执行者、开拓者。高校教学主管部门和体育教师必须更新观念，打破传统的教学模式，以终身体育思想代替竞技教育思想，通过定期举办公开课并完善教师听课、评课制度，采取激励机制鼓励教师进行改革创新。为此，教育思想和教育观念都是体育教师素质的重要组成部分，思想和观念是人高层次心理需要的反映，它必将产生一种强大的内驱力去激励教师全身心地投入到实现自己的教育教学追求。跨世纪的体育教师，首先必须具有素质教育的思想和观念，有终身体育和快乐体育、成功体育的全新教学观、学生观、人才观和教育质量观。从过去为教学服务、为比赛服务转变为提高全体学生素质服务，从只有注重运动成绩为评价标准转变为发展学生基本素质水平为标准，从重尖子、轻全体，重知识、轻能力，重灌输、轻启发，重讲授、轻自学转变为面向全体，打好基础，发展能力，生动、活泼、主动的教学。3、加强教师的教法研究。社会发展需要有主动性、独立性和创造性的个体，主体的发展作为人的发展的实质与核心已经成为当今教育目的中不可或缺的重要组成部分。体育教师要从书本知识的复制者、技术和技能的传授者向培养学生体育能力方面转变，要改变以前重知识技术的传授而不重教学方法的错误思想，重新设计教育思想和教学理念，在教学方法上要求讲究个性化和多样化，努力倡导开发式、探究式教学，在教学过程中必须根据学生不同的个性特点和学习内容做出新的构思和处理，以促进每个学生的发展。同时，教师还要帮助学生掌握科学的学习方法和思维方式，养成自我锻炼的能力和终身体育的方法。未来高校体育对体育教师的专业知识水平以及相关学科的知识水平要求也越来越高，只凭学过的专业知识显然是不够的，要适应现代体育教育的需要，体育教师已不能再是仅仅懂得一些运动技能的教师，而就是一个理论扎实、基本功过硬、知识面广、能力超人、经验丰富、技巧通达的教育者，是一个育人的艺术家和教学的工程师，成为德才兼备，一专多能的复合型教师。4、应具有较强的教育科研和创新知识的能力：教学过程实际上就是科学研究的过程。面对21世纪教育的飞速发展，体育理论和技术不断创新，教师的职能发生了深刻变化。高校应为体育教师的终身学习提供必要条件，使他们提高学历层次，补充和发展知识，促进自身的专业发展。体育教师要不断提高专业基础理论和交叉学科的知识水平，掌握现代化教学科研所需的工具，保持知识结构的合理性和先进性。随着网络教育和远程教育的发展，高校体育将是国际向往的活跃窗口，提高高校体育教师的科学文化素质刻不容缓。因此，跨世纪的体育教师必须强化科学知识的学习，学会使用计算机，掌握新的教学技术手段以及一些教具的使用方法，并利用先进的技术不断改进教学手段、方法、为教学和科研服务。5、提高体育教师的科学研究水平。高校体育要发展，离不开体育科学研究。体育科研与其他学科相比有一定的差别，主要原因在于：一是思想观念没有彻底改变，二是体育教师整体学历层次不高，三是科研能力低，四是教师教学工作量大，这四方面影响了体育教师科研的质量。高校体育要发展就必须加强体育科学研究，体育教师只有具备较强的科研能力，才能接受新的知识、技术、方法，才能提高教学质量，改革教学方法。