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学科教育论文-寓情的感染与美的熏陶于数学教学之中.doc

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学科教育论文-寓情的感染与美的熏陶于数学教学之中.doc

学科教育论文-寓情的感染与美的熏陶于数学教学之中摘要:寓情的感染与美的熏陶于数学教学之中,可以帮助学生全面认识数学,调节认知过程,培养健全人格,落实课程目标。关键词:情感;美育;实践在新课程数学教学中,情感既是教学的目标,又是教学信息传递的手段。《义务教育数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。根据心理学对人类的社会性高级情感的认识,人的情感经历“投入——体验——感悟——实践”过程,会引发“情感共鸣”。因此,寓情的感染和美的熏陶于数学教学之中,可以帮助学生全面认识数学,调节认知过程,培养健全人格,落实课程目标。一、爱心投入,魅力动情陶行知先生说:“要真诚地在情感方面和孩子站在一条线上”。数学课的教学过程也是师生情感交流的过程,情感教育的核心是老师的爱心。“罗森塔尔效应”表明,老师对学生深切的爱,是学生产生积极情感的重要因素。随着中学生独立人格意识的逐渐增强,他们的自尊心和上进心不断彰显,渴望得到家长、老师的尊重和信任。教师只有真正成为学生的良师益友,把握他们的思想脉搏,关心他们的学习生活,满足他们的心理需求,倾听他们的真情呼唤,学生才会从心理上敬佩你,从行动上亲近你,从思想上接受你,由亲近数学教师,渐渐地亲近数学,正所谓“亲其师而信其道”。教师情感投入的回报就在于学生对你的热爱和数学教学取得的成功。优秀数学教师的教学艺术,都是始终面向全体学生,让每一位学生都有机会张扬个性,表现自我,用平等、诚实的态度与学生共同研讨,在交流中“晓之以理,动之以情,导之以行”,使学生感受到老师的人格魅力,感到上数学课是一种“享受”,由此引发高度的学习热情,达到寓知于情,以情传理,情知交融的教学境界。数学“学困生”是一群对数学学习暂时有困难的学生群体,他们尤其需要老师大爱无疆,以诚相待,他们更知道“滴水之恩,涌泉相报”。教学实践证明,老师用真挚无私的爱在学困生心田种下自尊、自信的种子,就能找到开启他们心灵的钥匙,就能为他们铺设一条通往成功的智慧之路。因为“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装入另一个头脑里,而是师生每时每刻都进行心灵的接触(苏霍姆林斯基语)。

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