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学科教育论文-对中学生生物实验心理特征的分析及教学策略 .doc

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学科教育论文-对中学生生物实验心理特征的分析及教学策略 .doc

学科教育论文-对中学生生物实验心理特征的分析及教学策略摘要:心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是促进青少年健康成长的重要途径。本文从心理学的角度来分析学生的生物实验心理特征,并针对这些特征提出有效的教学策略,希望能对今后的教学实践工作提供有用的参考。关键词:生物实验;心理障碍;心理特点生物学是一门实验科学,生物实验对于激发学生学习的兴趣、启迪学生思维、培养科学素养和创新精神均能产生积极的作用。了解和把握中学生在实验教学中的心理活动特点,从学生的心理特点出发设计实验教学,把学生对生物实验的认识和态度引导到正确的轨道上,这将为学生今后的学习和工作打下良好的基础。一、了解学生对生物实验的心理障碍,创设教学情境,引导学生愉快地走进实验室对大多数农村中学的学生来说,有着不同的背景和生物学习的经历,对生物实验也就有各种不同的看法和体验。因此,教师应该注意部分学生对生物实验的不正确的认识,或者是不良的体验,分析实验心理障碍形成的原因,在学生进入一个新的环境,对学习、生活有着新的憧憬的时候,运用适当的方法,纠正学生不正确的认识和心理障碍,将会对教学起到事半功倍的作用。1.对实验的轻视心理由于传统考试功能的缺陷,学生往往重理论而轻实验,重记忆而轻能力。学生受此影响,认为生物实验并不重要,做不做实验都能学好、考好生物。这些学生对生物实验往往采取敬而远之的态度,做实验时敷衍了事,不严格按照要求操作或袖手旁观,实验现象的记录和分析往往采取主观判断或抄袭来应付。对有这种心理的学生,教师应该在教学过程中经常强调,一是说明生物实验能培养科学素养和科学能力,对于今后的学习和工作都有好处;二是介绍近年来中考、高考中实验题的分值逐年增加的事实,以及中考、高考实验题的新颖、灵活、综合性强的特点,没有经过严格的实验操作训练,只是凭记忆和背诵是根本考不好这些题目的。通过这样的说理,让学生对实验课的学习从思想上重视起来。2.对实验的恐惧心理恐惧心理属于心理障碍,是外部刺激作用于脑和植物性神经系统的结果,一旦外部刺激弱化或消除,这种心理也将随之淡化并消失。因此,在学生刚刚做生物实验时,教师不要引入新的刺激,并采取一些措施来消除学生的恐惧心理。一是实验室要通风好,要给第一次进入实验室的学生创造一个良好的环境,改变那种认为实验室有毒的、令人作呕的心理。二是要多安排一些随堂实验,让学生多试验并能亲身感受到生物实验

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