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学科教育论文-对会计电算化教学的研究.doc

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学科教育论文-对会计电算化教学的研究.doc

学科教育论文-对会计电算化教学的研究【摘要】随着会计电算化在企事业单位的普及,社会上需要越来越多的会计电算化人才,但现在从学校走出的会计相关专业的毕业生往往很难直接胜任用人单位的会计电算化工作。究其原因,在于学校的会计电算化教学有待进一步完善和提高,只有采取更为有效的教学手段和教学方式,才能真正提高学生的实践动手能力,为社会输送需要的会计电算化人才。【关键词】会计电算化;教学;实践动手能力会计电算化作为边缘性学科,其理论与实践结合得非常紧密,尤其在会计电算化普及程度越来越高的情况下,其实践性表现得越来越重要。随着计算机性能价格比的不断提高,计算机在会计领域的应用将日益扩大,会计电算化的应用在经济生活中将更加普及。尤其中国已经加入了世界贸易组织,随着世界经济一体化进程的逐步推进,国内财会专业的人才必将面临着新的机遇与挑战。应对日益频繁复杂的会计业务时,采用会计电算化已经成为人们的共识。但如何更好地发展会计电算化,使之适应经济的发展,适应入世带来的机遇与挑战这一课题已经摆在我们面前。会计电算化教学对于这个问题的解决起着至关重要的作用,可以说它对会计电算化专业的课程设置、教学方法及组织实施都提出了更高的要求。一、会计电算化教师应探索有效的教学方法(一)注意理论与实践相结合一直以来,在课堂上往往强调教师的“教”,而忽视学生的“学”。所以,在传统的会计电算化教学过程中,教师过于重视理论研究,而忽视了学科的实践性,使学生严重缺乏自己动手的能力。这种教学方式会使学生的知识结构畸形,仍是过去我们常说的“书呆子”,使学生毕业后很难面对上岗后的实际操作。因此,在教学中应首先把所要讲授的理论内容清晰地讲述出来,要有整体的很强的层次感,在学生的头脑里建立起一种严密、清晰的逻辑关系,然后进行必要的、大量的实践教学,使学生头脑中的理论框架变得有血有肉,更加生动形象。尤其应该注意的是,在教学中应做到理论与实践及时结合,即理论的讲授与实践应相间进行,避免时间一长,学生学后忘前或学东忘西的现象,收到良好的教学效果。(二)授课难度坚持循序渐进在教学中,对于会计电算化实践课的讲授应该是渐进性的。初步授课时,选择的教学内容不应过于复杂,否则初学者接受起来比较困难,会使学生丧失学习兴趣。应先易后难,使学生始终带着较高的积极性学习,建立良好的互动关系,这样更利于提高学生的学习热情,保持学习会计电算化课程的学习

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