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学科教育论文-对加拿大的“Special Education”(特殊教育)探讨.doc

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学科教育论文-对加拿大的“Special Education”(特殊教育)探讨.doc

学科教育论文-对加拿大的“SpecialEducation”(特殊教育)探讨【摘要】特殊教育作为21世纪教育体系中不可缺的一部分,越来越受到世界人民的关顾。加拿大作为西方国家的一个教育大国,特殊教育受到了比较良好的发展。本文主要对加拿大特殊教育现状及特点,整体情况等进行了分析研究,列举加拿大几大特殊教育成功的经验,希望对发展我国特殊教育的有所启示和借鉴。【关键词】特殊教育特殊学校借鉴一、加拿大特殊教育概括特殊教育的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要,发展他们的潜能,使他们增长知识、获得技能、完善人格,增强社会适应能力,成为对社会有用的人才。加拿大的特殊教育不但包括因生理和健康障碍而产生的特殊教育,而且包含学习障碍、语言障碍、孤独症、多动症、心理学等多方面的教育。他们认为所有学生天生就有各自的学习强项、弱项和各种需求。学习潜能受到来自生理、智力、文化、情感、社会等各种因素的影响,所以关注学生的强项及其喜爱的学习方法就显得尤其重要。对于那些有学习障碍的学生要达到甚至高于平均认知水平,并需要额外的教学策略、纠偏方法或者一些适应性调节来满足他们的学习需求。因此他们没有工读学校,他们认为那些在学校有各种不良表现的学生只是具有某种学习障碍,并且这种障碍所导致的特殊需求还没有得到满足。那些在我们这里应该进入工读学校的学生依然在普通的学校里接受教育。具体操作过程如下:班主任和各任课教师将具有学习障碍的学生情况汇总,上报学校领导及董事会研讨。研讨后确定的名单上报上级教育主管部门,等候评议。各学校按照上级主管部门审议后的名单,将学生集中(学生数量很小的时候)或在各自学校开设“特殊教育班级”。每个班级安排专门的“辅导员”。辅导员负责学生的思想教育并按照学生的实际学习情况安排学生到不同年级进行不同课程的学习。(如:学生A可能学习高一的数学,初三的物理,初二的语文;星期一第三节课,这个班有学生去高一学语文、有学生去高二学化学、也可能有学生在初二学语文等)这些学生修满相应的学分(不需要通过高三学生参加的考试),并通过教育管理部门对其心理、思想等进行的测评后,获得毕业证书,然后再参加技能培训,走向社会。这种制度下的学习很像我们提倡的因材施教,在普通学校进行这种转化教育的最大好处是它使这些学生较少地受到外界的歧视,保护了学生成长过程中的心理需求,促进了学生的转化,甚至有少数学

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