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学科教育论文-对小学数学新课程几种现象的冷思考.doc

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学科教育论文-对小学数学新课程几种现象的冷思考.doc

学科教育论文-对小学数学新课程几种现象的冷思考新课程的推进,让沉闷的数学课堂焕然一新,似乎课堂活了,自主探究的学习方式为学生提供了更广阔的探索空间。关注情感、态度与价值观的培养,使学生的个性得到张扬……然而,如果我们用辩证的眼光看问题,就不能只看到它成功的一面而忽视了同时存在的问题。一、新课标教材中存在的干扰信息新课标教材一改往日数学课本的单调枯燥,书中出现大量的图片。如低年级教材中最普遍的情况是一道题中除了主题图外,这边豆角指个问题,那边西红柿又说了个条件,不起眼的角落还有小精灵在补充说明……教材的本意是吸引孩子的注意力,激发孩子学习数学的兴趣,却忽略了过多的信息对低年级学生造成了负面影响。对于孩子来说,呈现在他眼前的他一定会去看,不管这些信息有没有用,而课堂的教学时间毕竟是有限的,每一部分新知识都不可能用太多的时间去学习,一些孩子从收集信息时就比别人慢了一步,还没能弄懂题意,时间已经结束,也就造成了跟不上学习的现象。二、过分偏向城市,忽略了农村的实际数材重视应用,但不难发现应用却是重城轻农。教材上,售票、坐公共汽车比比皆是。但是有多少农村孩子坐过公共汽车、到公园买过票?农村的孩子相比城镇的见识少,实践活动少,有些事物他们根本就没接触过,不理解其中的意思,因此再吸引入的信息他们也没有任何感觉。我们再想想,使用教材的是农村的学生多还是城市的学生多?数学书上大量的教学资源与农村学生的实际脱节,带来的弊端显而易见。三、忽略学生良好学习习惯的养成新课程实施后,我们把更多的目光放在了教学观念创新,教学手段多样,追求开放性、自主性、灵活性,追求“发展个性”上。课堂上,学生的提问多了,讲空话、开小差的也多了,课堂上闹哄哄的;学生做作业不认真验算的、没有完成的、拖拖拉拉的、字迹不端正的也多了;学生的合作交流多了,光听别人的意见,人云亦云,自己不独立思考的也多了;课堂上不遵守纪律的现象时有出现。随着教学实践的逐步深入,这些做法给学生带来的负面影响渐渐凸显出来,具体表现在审题不细心,理解不到位,答非所问,单位找不准,解题能力下降等。例如在二年级有这样一道题目:学生票3元,买5张学生票需要多少钱?解答后不少学生所带的单位是“钱”、“张”等。是什么原因造成学生找不准计算的“单位”?是什么原因造成学生解题的出错率明显上升?难道仅仅是马虎的原因吗?我认为是由于学生平时缺乏训练的原因造成的。陶

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