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学科教育论文-对提高数学课堂合作学习的研究及策略.doc

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学科教育论文-对提高数学课堂合作学习的研究及策略.doc

学科教育论文-对提高数学课堂合作学习的研究及策略[摘要]本文探讨在农村中学数学课堂教学中开展“合作学习”出现的一些问题,并分析研究当前数学课堂合作学习效率的提高的若干策略,以寻求有效的“合作学习”策略,提高“合作学习”效率。[关键词]合作学习效率策略“合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率,实现优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,发挥学生的主体作用。把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,可以调动全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。在区教研室的指引下,我和数学组其他教师,在平时的教学中进行了一些有目的的尝试,下面是我一些行动研究中的总结和思考。一、开展合作学习中存在的问题由于我校地处城乡交接处,绝大部分学生来自农村和民工子弟,家庭教育不能与学校教育同步,社会环境较之城区学生相对落后,这就制约着学生们合作交往能力的发展,不少学生在合作交流中缩头缩尾,或者不知如何与人合作。当前,我结合学校实情,感觉学生在数学教学中的“合作学习”,至少存在以下几点问题,总结出来以下几个问题:1.“好生”高处不胜寒在我们学校中,有一部分学生来自城区,自我优越感强,特别是有些自认为成绩好一点的学生不屑与他人合作,他们习惯单独地做作业,而且认为自己会就行了,根本不去考虑同伴们的需要,不能与本组同学合作完成学习任务。2.“后进生”暗处怡得自乐缺乏必要的合作学习、交流能力的同学,他们不知道如何开展小组合作学习,不会表达自己的观点,不能按分工的角色去行事,所以在小组合作学习时,他们只是观看或不闻不问,更有甚者在做其它“小动作”,合作学习时间变成休闲时间,好象学习与己无关,这样的合作学习可谓浮光掠影,降低了学习的成效。3.合作流于形式教学中,教师一提出学习问题,马上组织学生合作讨论,学习场面看似“热热闹闹”,但不一定符合学习的要求;有时学生刚刚进入角色开始合作学习,教师为急于完成预设的教学进程,在学生合作意犹未尽时就终止讨论、交流,草草收场。合作时间不充分,制约了合作学习的深入开展,使合作流于形式成了“花架子”。4.教师袖手旁观在学生合作学习时,教师不能参与到学生的讨论之中,对学生出现的“闪光点”或问题得不到

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