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学科教育论文-对话——实现个性化阅读的有效途径.doc

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学科教育论文-对话——实现个性化阅读的有效途径.doc

学科教育论文对话实现个性化阅读的有效途径【摘要】语文课程标准中指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,积极营造对话氛围,创设对话情境,提供对话舞台,组织对话教学,在对话交流碰撞中体验一种生成的快乐,这是阅读教学的新理念,是阅读教学的本源回归,也是实现语文个性化阅读的有效途径。【关键词】对话个性化阅读途径一、融入角色对话,加深理解体验注重感悟体验,是语文课程标准关于阅读的一项要求。这一要求,体现了语文学习的规律,是对长期流行的理性化阅读分析倾向的纠正。在阅读教学中,创设角色情境,引导学生融入角色,展开对话,能缩短学生与文本的距离,使学生进入语境,与“文本”对话,从而加深对课文的理解和体验。如上一只小鸟中,文章的结尾是“从此那歌声便消失了。那些孩子想要仰望着它,听它的歌声,却不能了。”师是呀,小鸟曾经给孩子们带来那么多的欢乐,然而此时,孩子们却再也不能倾听小鸟的歌声了。当子弹射入小鸟心脏的一刹那,我们仿佛感到时间凝固了,此时此刻,假如你是小鸟,你会怎么想假如你是老鸟,你会怎么想假如你是那孩子,你又会怎么想请你选择其中的一个角色说一说。扮演小鸟的学生说“我正要歌唱,只听‘砰’的一声,一颗子弹射中了我的心脏,我的心剧烈地颤抖着,啊,我到底做错什么了你们为什么这么对我”扮演老鸟的学生说“天那,我的孩子究竟哪里做错了,你们为什么这么残忍”扮演孩子的学生说“看着小鸟的血一滴一滴地落下来,我的心开始不安起来,我杀死了小鸟,我们不该这样做的,我们只是想捉住它,没想到对不起,小鸟,对不起,老鸟”从学生滔滔不绝的发言中,我们可以发现,学生设身处地之后,已感同身受,这种感受化作了鲜活、生动的充满灵性的话语。可见,把学生引入角色情境,在角色情境中进行对话,使学生从旁观者变为当事人,这样就能缩短学生与文本的心理距离,使他们走进文本,与作者或文中人物产生情感的共鸣,从而对文本产生真切的感受,实现体验的升华。二、联系生活对话,体悟言语内涵建构主义教育理论原则明确指出“复杂的学习领域应针对学生先前的经验和学习者的兴趣,只有这样才能激发学生学习的积极性。”学生跟我们一样,他们有自己的生活感受和体验。如果我们在教学中,关注学生的生活,启动唤醒相关的生活体验,可以为更好地体悟文本的内涵奠定基础。在此基础上营造对话场,使学生的生活经验、语言库存与文本融合沟通,产生对生活的新的体验,促进学生的思想、

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