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学科教育论文-对语文教师课程资源的探讨.doc

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学科教育论文-对语文教师课程资源的探讨.doc

学科教育论文-对语文教师课程资源的探讨摘要:本文主要归纳了语文教师课程资源的种类:情感资源、语文素养资源、体态资源、个性资源、心育资源、课程改革资源。关键词:课程;导入语;资源新课程标准指出:“应高度重视语文课程资源的开发与利用。”语文教师,作为课堂教学的主要指导者、组织者和实施者,本身就具有极其丰富的语文课程资源,它不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范,而且还潜移默化地影响着学生对学习语文的兴趣。语文教师的课程资源,主要可以归纳为以下几类:一、情感资源任何成功的教育都离不开“情感”的参与,没有情感或缺乏情感,教师的教或学生的学都不可能取得好的效果。“情感、态度、价值观”已成为新课标的三维目标。语文教师则应激发学生积极主动思维,加深理解和体验,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师的“情”来自于对工作、对学生、对教材的热爱,只有把教师的工作看作是“叙事、抒情融于一体的诗集”,是天底下最美的事业,才能倾注全部心血而无怨无悔。教师的情感对于儿童来说,是导体、是火种,点燃了学生对教材的感受及情感体验。郭沫若酝酿他的名篇《地球,我的母亲》时,激动的脱下鞋,赤着双脚在大地上行走,恨不得弯下腰亲吻大地。小仲马写到《包法利夫人》结尾时,禁不住放声大哭,因为“包法利夫人死了”。教师虽不是诗人,也不是作家,但也需要读文人境,只有自己被感动,才能带着这份感动走向学生,才能激发学生学好课文的情感。二、语文素养资源语文教师,最得天独厚的就是语文素养了,不是口吐莲花、字字珠玑,也可称之为出口成章、行云流水了。所以,如果每一位语文教师都能充分开发这一课程资源的话,并通过富有感染力的教学语言展现出来,那么学生得到的就不仅仅是知识,而是一种艺术上的欣赏。苏霍姆林斯基曾经说过:“教师那艺术感染力极强的教学曲,旋律不绝于耳,学生会从中得到美的学习。”我们听一些著名特级教师的课,就会发现,他们的教学语言有诗歌语言的精练,小说语言的生动,散文语言的优美,戏剧语言的传神,相声语言的风趣,演讲语言的雄辩。这优美的教学语言本身就是十分丰富的课程资源。学生在这种语言氛围的熏陶下,会培养出较强的审美能力,从而在乐中学、学中乐、从而极大地提高了学习效率。具体地说,教师在课堂上应重视以下三类教学语言的设计:1.课文导语、过渡语和结束语就语文课来说,讲究导语、过渡语和结束语的设计,就是在无形中向学生传送

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