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学科教育论文-对高中B层英语教学的一些思考 .doc

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学科教育论文-对高中B层英语教学的一些思考 .doc

学科教育论文-对高中B层英语教学的一些思考[提要]:本文通过对B层学生初中英语基础的调查分析,阐释了高中分层教学的合理性,从教材的处理、教学法的运用及如何对学生的学习进行评价几方面对高中B层英语教学提出了一些建议。[关键词]:高中、B层、英语、教学近几年,笔者同时承担着高中A、B班级的英语教学,对于A、B层次的学生的成绩状况较为了解,对于A、B各层次的教学也有些经验和体会,而其中感触更深的是,作为教师,如何更多地关注B层次的学生,如何探索一条适合B层学生实际的教学方法,以提高他们的学习成绩,使他们在较差的基础上有较多的收获。一、分层教学的合理性关于分层教学的问题,历来争议颇多,有人支持,有人反对。许多专家和教师都反对对学生进行A、B分层,认为这挫伤了相当部分学生的自尊心,打击了其学习积极性。这不无道理。分到B层的学生,在一定时期内会有一定的自卑心理,但事实证明绝大多数学生都能够逐步调整好自己的心态,面对现实,正视自己,拼搏奋进。相当一部分B层的学生,通过一学期的努力之后,其成绩就赶上并超过了A层的部分同学。从另一个角度看,A、B分层,确实给教师的教学带来了很大的方便,教师能够较好的根据学生的实际取舍教学内容、选择教学方法、较为合理地进行教学评价,避免了顾及基础好的基础差的无法消化,顾及基础差的,基础好的又吃不饱的状况。分层教学,可以使基础好的吃饱,基础差的也吃饱并消化好。因此,笔者主张分层教学。在此,对B层的教学发表一点自己的看法,与同行们商榷。二、B层学生的英语基础状况B层学生的英语基础状况,是笔者主张分层教学的主要原因。刚进高一,笔者就对所任的一个B班的学生的中考英语成绩进行了统计,在当时统计的55人中,只有7人英语成绩在40分以上,其余48人都在40分以下,而中考的英语总分是120分。尽管这统计只是一个班的情况,但它确实具有代表性。因为学校分班时考虑了同层次各班间尽量平衡的。县招生办分配学生时,也是考虑了各校间尽量平衡的。再进一步推而广之,象我们这样的偏远落后的贫困地区的初中英语教学水平,校际间的差距并不很大,据此一个班的统计,可窥贫困地区的初中英语教学的整体水平。如此基础状况,如果教师按部就班一进高一就进行高中英语教材的教学,叫学生如何学得懂!因此,研究和探讨B层英语教学问题,有着重要的深远的意义和价值。三、如何进行B层英语教学?众所周知,任何一门学科的教学

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