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学科教育论文-对高师音乐教育专业学生即兴伴奏能力问题的思考.doc

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学科教育论文-对高师音乐教育专业学生即兴伴奏能力问题的思考.doc

学科教育论文-对高师音乐教育专业学生即兴伴奏能力问题的思考内容摘要:合格的音乐教师应该具有一定的即兴伴奏能力。而高师音乐教育专业的学生即兴伴奏能力的薄弱将给未来的教学质量带来很大的隐患,我们应该从多方面来改善和解决这个问题,使其成为合格的中小学音乐教师。关键词:高师音乐教育毕业生即兴伴奏目前,高师音乐教育专业的毕业生在实习阶段存在一个很普遍的现象,上实习课时,大多数学生即兴伴奏能力较差,只有少数学生能流畅、完整地弹奏歌曲。具体表现为:一是一些实习生上课时需要请人伴奏,配合上课;二是一些实习生自己能即兴伴奏,但弹奏得非常不连贯;三是一些实习生即兴伴奏只会弹C调;四是一些实习生备课时只学会了一首歌曲的原调伴奏,如果临时被要求移调,就不会即兴伴奏了。造成这一现象的主要原因有以下三个方面。第一,音乐教育培养目标有偏差。高等师范院校应该是以培养中小学音乐师资为主要目的,而不是培养某一专项技能的高、深、精人才。因此,高师音乐教育与中小学音乐教育应该是统一的、相辅相成的关系。让学生在校期间全面发展,毕业后才能迅速适应基础音乐教学工作。在制订教育方案时,应要求学生专业知识技能的全面均衡发展。第二,课程结构设置方面的不合理。钢琴即兴伴奏课一般安排在最后一个学年,但是,大多数学校的毕业生实习已经提前到了毕业前的第二学期。也就是说,当学生出去实习的时候可能根本没有开设钢琴即兴伴奏课或是只上了一个月的课,学生不可能在这么短的时间内熟练地掌握钢琴伴奏。第三,教师自身的指导思想上也存在偏差。一些高师院校的专业教师往往只注重学生在声乐、钢琴表演方面的培养,忽略了对学生伴奏方面的训练。比如,声乐老师上课通常都是自己弹琴学生唱歌,主要讲授发声技巧,解决学生歌唱方面的问题,很少涉及学生是否会伴奏。偶尔有老师问一问,也很少将即兴伴奏作为一项要求、一项任务,安排学生在课后去练习,学生就很少能够想到自觉练习伴奏了。在钢琴课堂上,钢琴教师也主要是指导学生弹奏大曲目,很少涉及即兴伴奏。有的教师认为学生钢琴基础差,不可能学好即兴伴奏;有的教师认为如果弹不出很高水平的伴奏还不如不学;还有的教师自己的即兴伴奏能力不强,无法给学生上即兴伴奏课。高师音乐教育主要的培养目标是人民教师而不是演员,他们将来是登上讲台而不是舞台。要成为一名合格的音乐教师,尤其是中小学音乐教师,就一定要会自弹自唱,如果只会自己唱,不能进行简单的即

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