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学科教育论文-小学作文命题的针对性.doc

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学科教育论文-小学作文命题的针对性.doc

学科教育论文-小学作文命题的针对性小学教师教学作文的对象是小学生,命题就要面向小学生,因而命题应具有很强的针对性。除了每册单元基本训练里的作文训练之外,教师往往要再命题让学生练笔,如何有针对性地命题就成了教师思考的一大难题。我以为针对性地命题,应从以下几个方面给予考虑。即兴命题,命有所写。即兴是对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作。如果教师能抓住学生因某事某活动而喜而忧,构思一道围绕此情此景为中心的命题,学生即景生情而写下一篇短小作文,写得真实而不离主题,这便是抓准了学生情不自禁的“情”而命题所产生的效应。因此,平时应留心学生的心理。当学生为集体活动、竞赛的胜利而欣喜若狂时,为班级期考平均分偶然下降而遗憾时,为中队连续获得四面红旗而喜悦时,为同学间发生意想不到的收获而激动不已时,即刻精心出一道题目,如《记一次教训》、《我懂得了一个道理》、《班级里的新鲜事》、《意想不到的事》……写起来,特别深刻。这些题目在学生的内心已经有了感触,有酝酿,有材料,教师的命题也对准学生的思想感情,从而收到较好效果。深入生活,提炼命题。教师常常在一节课里让学生练笔,要求对准生活的某个镜头写短小精悍的文章。针对学生生活实际命题作文,是捕捉命题的好时机,也是利用短时间练笔的一种好办法。这就要求教师命题要小,选材要宽,一旦命题,材料就把握了。这种命题很灵活,很自由。教师先为学生示范命题,学生便跃跃欲试提炼命题了,往往会产生出更贴近生活,更新颖的题目,比如针对紧张的学习生活,命题《紧张》;父母唠叨催命,作业多,补课多,命题《烦恼》;饥肠辘辘写《饿》,赶夜路出《怕》……这种针对性地从生活的某个新的角度思考命题,作文时,虽然在《小学生作文逊之类的读物里找不到仿写材料,但以学生生活实际为立足点,消除了以往只服从教师的大命题的从众心理,做到命题常中有变,富有新鲜感,摆脱了没东西可写,人云亦云的僵局。学生感受到这种命题有趣,也有内容可写,写作兴致油然而生,便展开了想象的翅膀,自己命题写下了生活中《乐极生悲》一幕,见闻《奇》,这事真《妙》,生活小曲《犹豫了》、《吃面》……这样,深入生活自由地提炼命题的过程,也是学生进行审题、选材、确定中心的过程。在选择命题中,学生有了新发现、新观点、新见解,融进了创造思维,发挥了创造想象力。依纲扣本,深入浅出。单元作文训练是本单元作文训练的重点,也是与本单元阅读要求紧密相联

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