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学科教育论文-小学数学情境创设应突出“四性”.doc

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学科教育论文-小学数学情境创设应突出“四性”.doc

学科教育论文-小学数学情境创设应突出“四性”摘要:文章通过具体教学实例揭示了在小学数学课堂教学中,创设数学情境应突出趣味性、可探性、开放性、实践性等四个特性的意义和做法,对于提高小学数学课堂教学效率与效果,激发学生学习兴趣、深化认知、拓展思维和培养应用意识具有一定的指导意义。关键词:小学数学;情境创设;思维拓展创设教学情境是课程改革的一大亮点,它有效地解决了数学知识的抽象性与学生认识的形象性之间的矛盾,是广大教师进行教学设计时的重要环节。成功的数学情境创设,能够激发学生内在的学习需要,引导学生体验学习过程,建立数学和生活的联系,促进学生情感与态度的发展,避免传统数学教学中只重知识技能不重人文精神培养的弊端。而创设成功的“数学情境”,应该特别注意所创设的情境必须是与学生的生活环境、知识背景密切相关,并且是学生感兴趣的、有利于学生发现数学知识和通过自主探究活动来学习的“数学情境”。在实际教学活动中,应该突出“四性”:一、突出情境的趣味性,有利于激发学习兴趣新课标中关于课程目标明确地指出,让学生对数学有好奇心与求知欲。要达到这一目标,就要求教师能创造一个欢乐和生动的教学环境,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生感兴趣的事物、活动,用蕴含数学信息的故事、游戏、图片,充分发挥现代教育技术融声、图、文于一体的优势,使数学学习成为一种乐趣,一种享受,点燃他们心中探求新知的火花,激发他们的创造兴趣。例如,北师版二年级上册《可爱的小青蛙》是一节练习课,学生面对已经学过的的知识,觉得枯燥无味,容易失去兴趣。教师如果充分利用课本主题图,把课本中的一幅幅画面所反映的问题情境编成一系列简短的有关小青蛙的童话故事情境,就能使单一、机械、沉闷的练习课变为生动有趣的教学活动,很好地巩固所学的知识。又如教学《平移和旋转》时,可通过多媒体课件呈现演示创设充满趣味的“二鸟相争”的故事:一天,平静的湖面上有一只小船在向前行驶,黄鸟站在船头,青鸟站在船尾,两只小鸟在不断争吵着。黄鸟说:“我在船头,我经过的路程比你长。”青鸟说:“我在船尾,我经过的路程比你长。”……谁也不服输。教师在学生们被生动的画面和有趣的故事深深吸引时顺势追问:同学们,你们觉得谁经过的路程长呢?你有什么办法比较出谁经过的路程长呢?假如不用尺,现在给你们一张格子图,有办法比较出谁经过的路程长吗?由此进一步引导学生展开猜想、操作、观察

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