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学科教育论文-小学数学教学中如何培养学生的创新能力.doc

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学科教育论文-小学数学教学中如何培养学生的创新能力.doc

学科教育论文小学数学教学中如何培养学生的创新能力【摘要】创新能力的培养中,应注意学生独立性与自主性,引导学生质疑、变通思维、激发创新潜能,充分调动学生的积极性和探索精神,将他们培养成为具有创新意识和创新能力的新型人才。【关键词】数学教学创新能力培养数学教学除了让学生掌握终身学习所必备的基础知识和技能外,更重要的是培养学生独立思考和处理问题的能力,运用数学的能力和创新能力。新课程倡导教师注重培养学生的独立性与自主性,引导学生质疑、调查、探究,培养学生的创新能力。一、从培养创新意识入手,培养创新能力创新意识是指人们潜在的发现问题,积极探求的心理去向。小学数学教学在引导学生获取知识和应用知识的过程中,可以充分培养学生的探索精神,发现学生的求异思维,锻炼学生的意志毅力,从而为开发学生的创造潜能打下基础。培养学生的探究精神,潜移默化地熏陶学生,让其在不断经历的学习过程中,感悟到创新思维的技巧,是培养学生创新意识的主要途径。新课标指出,教师要根据学生的年龄特征和认识水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自立探索的机会,让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳分析和整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用。通过这样的教学活动逐步培养学生的创新意识,形成初步的探索和解决问题的能力。要培养学生的创新意识,就必须营造一定的氛围,教学活动中应有意识地创设问题情境,激发学生探索事物的愿望。创新要有一定的知识和智慧作基础,但不可低估情感对知识、智慧的作用。情绪心理研究表明,快乐、兴趣和温和、宽松的学习环境及心理情绪对认识创新活动具有组织、扩展、强化的功能。要是学生创新,教师就必须为学生创设一种民主、宽松、和谐的学习环境,学生能自由地发表意见,自由地按自己的方式参与教学活动,自由地与教师、同学沟通信息,形成敢于创新的氛围。学起于思,思源于疑,学生探索知识的过程总是从问题开始,有在解决问题中得到发展,教学过程中,学生在教师创设的情景下,自己动手操作,动脑思考,动口表达,探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者,要让学生自始至终的参与这一探索过程中,发展学生思维的独立性和创造性。二、创设挑战性问题,培养创新能力在教学工程问题时,教师不是把现成的结论灌输给学生,而是创设挑战性的问题情景,让学生在积极探索与交流中发现数学规律。修一条30千米的公路,甲单独修10天完成,乙单独修15天完成,两队和修几天完成各小组解答之后,教师提问你们发现了什么学生发现结果相同,从而心中产生疑惑,为什么条件变了而结果不变呢同学们在教师的引导下讨论得出结论工作总量与所用的工作时间表示的工作效率无关。然后提问如果去掉30千米这个条件还能不能解答怎样解答这时学生的疑惑更深了条件都没了,还能解答吗为了解决疑惑,教师再次引导学生积极思考、讨论,发现可将工作总量看作单位1,把工作效率用完成工作时间的几分之一表示,用分数方法来解此题。教师问题情境的创设,不仅使学生获得了强烈的求知欲,而让学生享受到了跳一跳就能摘到桃子吃的喜悦,学生在主动探索中不仅掌握了数学知识,而且在积极思考中丰富了数学思维方式,培养了学生的创新能力。三、转化变通,培养创新能力转化变通是发散思维的显著标志。在学生较好掌握了一般方法之后,诱导学生离开原有思维轨道,从多方面思考问题,进行思维变通,启发学生创造性思维。帮助学生建立相关知识与解题技能、技巧的联系,作出转化、假设等变通,产生多种解决问题的设想。四、鼓励学生勇于独创在分析问题时,学生别出心裁地提出自己的想法和见解,这是创造思维的表现。教师应该热情鼓励他们大胆提出与众不同的见解和疑问,独辟蹊径地解决问题,这样才能使学生思维从求异发散向创新推进。总之,教师应积极转变教育理念,改进教学方法,不断提高自身的创新素质,用创新的方法引导学生,建立民主平等的师生关系,平等合作的课堂气氛。陶行知指出创造力最能发挥的条件是民主。在教学中教师要走下讲台,置身于学生之中,师生互动,平等参与,让学生充分讨论,师生民主、平等对话,形成共识,对言之有理,独到创新的建议给予充分肯定,甚至大加赞赏,使学生产生自信心和成就感,这些都可以成为学生创新的及好动力。

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