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学科教育论文-小学数学教学法探讨.doc

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学科教育论文-小学数学教学法探讨.doc

学科教育论文小学数学教学法探讨摘要学校教育的主阵地是课堂,抓好课堂教学是提高教学效果的主要途径。因此,在课堂上应认真研究学生的认知现状、学习需求和发展可能,采用开放、探究、自主为主要学习方法的课堂教学形式,使课堂真正活起来。关键词教学法小学数学课堂教学课程标准认为,有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式。叶圣陶先生的所谓让课堂活动来,我认为应该的是开放、探究、自主为主要学习方法的课堂教学形式。现今,新课标在教材的编排上就突出了这一点。每一章节都构建了知识产生、发生、发展过程的思考、观察、探究、归纳等,在习题中循序渐进地编排了拓广探索,每一章节编排了数学活动。教师教学时应认真领会教材的编写意图,灵活、创造性地利用教材,从有限的教材中无限延伸。花大力气通过师生之间、学生之间的多向交流,形成由学生自学、小组讨论、全班交流的全员参与的教学结构,这样课堂才能真正活起来。而该怎样把握才会事半功倍,活而不乱呢基于这一点,我想抛砖引玉,谈一点自己的拙见。一、自学是学生参与课堂教学的基本形式教学法指出发现学习有利于学生对知识的深入理解,有利于学生体会科学探究的一般方法,有利于发展学生的科学研究能力。因此,在课堂上安排一点时间让学生自学(35分钟),让学生自己有发现问题、研究问题、探寻知识的机会。学生可以在这几分钟的时间里,根据自己的基础、习惯、水平、方式、速度去读读、想想、圈圈、点点、画画、算算,要让学生明确学习目的,激发求知欲和好奇心,让学生自己成为一个发现者、研究者、探寻者,因此,从这个角度来说,自学是培养学生独立思考,参与课堂教学的基本形式。二、讨论是学生参与课堂教学的重要形式教学法指出在合作学习中,学生通过对问题的争辩与交流,也更易于获得对问题本质的理解。在课堂教学中,对于教材中的思考、探索、教学活动等内容,小组讨论是改变静态为动态的集体学习背景的最好形式。教师在教学活动中将不同性别、不同学习能力的几名学生组合成一个学习小组。让他们带着自己的观点去充分讨论研究,从不同的角度认识问题,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系。允许他们有不同的方法和观点,用不同的方式表达自己的想法,用不同的思路和方法解决问题。让学生在交流中将知识组合、筛选、判断、全小组达成共识,对不能解决的问题进行归纳整理,以便全班交流。实践证明,学生在小组活动中可以满足各自不同的学习需要,发表各自不同的意见和建议。这样,不仅打破了教师自己的定势思维,还从学生那里学到分析、思考的方法,教师的口头表达能力、自学能力、思维能力、合作能力、评价能力都可以得到进一步的提高。三、交流是学生参与课堂教学的关键教学法指出合作学习的方式也是多样的。小组合作学习对于学生合作意识与能力的养成,学生自信心、自尊的发展,对于知识的多方面理解都有明显的促进作用。而班级性的大思维展示,合作学习的范围大、人数多,一般比较多的用于展示研究成果和思维过程。如上所述,在小组讨论后,教师可以因势利导,在全班组织交流,为学生提供交流信息、共同学习、展示自我的机会,此时,教师只是一个顾问,一位合作的参加者,一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。由学生互相帮助、自由讨论、自主学习,自己解决小组合作中不能解决的问题。这样,所掌握的知识以及获得的能力,不是教师灌输的,而是自己获取的,从心态上也得到了满足,从而实现成果共享,进一步丰富活动经验和对知识的多方面理解。四、做做是学生参与课堂教学的重点教学法指出科学的创新源于默会的力量,在当今时代,学生学习的内容发生了变化,学生不仅要学习明确知识,更要学会默会知识。从这个角度来讲,加强学习者实践活动和合作学习,加强学生的主动参与,在实践行动中达到学会和提高的目的,就更具有现实意义。当今教材中每一章节编排的数学活动,多数是让学生动手、动脑,意在让学生通过活动感知,通过自己思考、操作、探索、发现、推理与交流,形成对数学的理解,体现做数学的乐趣。教师可以让学生用充足的时间,亲自动手尝试,自己创设情景,自己准备教具,通过自主探究与合作交流,体会到数学来源于生活,运用数学可以更加深入地了解现实世界。五、讲讲是学生参与课堂教学的最新形式教学法认为由于学生对知识的感悟和理解是具有个性特征的,对于同一知识理解感悟不同,因而,通过学生之间的交流,可能产生一定的认知碰撞,在碰撞中,促进学生个体对于学科知识的理解与提高。当然,教师对于学科知识的感悟也可以来自学生的交流与碰撞。在课堂教学中,安排学生自学、讨论、交流、做做,再让学生大胆地说,从而给学生足够的参与时间,良好的参与环境,合适的参与机会,形成超前思维,向教师挑战的课堂气氛。如例题可以由学生思考、分析,到讲台讲解定理、公式可以由学生猜想结论、讨论变式或主动构造定理、公式,让课堂活起来,给学生在同伴面前展示才华的机会,才能充分体现学生学习的主体性。总之,教师要服务于学生,教要服务于学。要善于发现学生的标新立意和闪光点,及时鼓励、培养学生良好的数学情感。课堂小天地,学习大舞台,教师要充分利用好数学课堂提供的空间和舞台,采取有效的教学手段和措施,使教学过程成为学生自我探索、自我创新的过程,不断培养学生的创新精神和实践能力,达到全面提高学生数学素质的目的。教学求方法,师生求发展,真正把课堂还给学生。

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