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学科教育论文-小学生宽容人格培养的策略研究.doc

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学科教育论文-小学生宽容人格培养的策略研究.doc

学科教育论文-小学生宽容人格培养的策略研究摘要:本书介绍了目前小学教育环境中缺乏“宽容性”的现状,强调了对小学生进行宽容人格的培养,对其创造力,学习积极性,个性发展有着重要的作用。并针对如何有效地对孩子进行宽容教育。提出了具有可操作性的策略。关键词:小学教育;宽容人格培养;学生个性发展;师生关系一、宽容人格概述(一)概念界定近年来,哲学界对“宽容”谈论的较多,国内对宽容的界定也呈现出异彩纷呈的局面。如《辞海》将宽容界定为“宽恕,能容人”。贺来著在《宽容意识》中提出:宽容是人际交往中的一个基本原则,它在不同的环境中具有不同的含义,可将宽容理解为理解、自信和智慧。学者杨四耕在《论教育宽容的本质、意义及实现策略》中则认为:“所谓宽容,就其实质而言,就是对待异己的观念和信仰持公正、理智的态度,在不妨碍他人的前提下,容许别人自由地行动和独立思想。”权威的《大不列颠百科全书》认为:“宽容(来源于拉丁字tolerate):容许别人有行动和判断的自由,对不同于自己或传统观点的见解的耐心公正的容忍”。综合上述,本研究中的“宽容人格”是指一种在对人与世界的多样性、真理的相对性与人性的多面性自觉意识基础上的理性和明智的思维方式、行为方式与人生态度,是在处理人际关系所存在的差异、矛盾和冲突时所表现出的—种通情达理的品质和素养。(二)宽容人格培养的重要意义联合国教科文组织国际教育发展委员会编著,华东师大比较教育研究所译的:《学会生存一教育世界的今天和明天》(1996)提出:世界的多样性发展,呼唤未来的人才能够学会学习、学会合作、学会生存。1、宽容人格的培养有利于学生个性的发展夸美纽斯曾认为:有了宽容,才有平等;有了平等,才有尊重;有了尊重,才有教育。我们的学生处于6-12岁似懂非懂的年龄阶段,他们对事物的认识程度不深,但是却渴望天马行空的胡思乱想,如何引导他们正确的认识世界,而又学生尊重个性的解放?这就需要教师非但有一颗宽容之心,更重要的是要有高超的辅导艺术,以公正、平等的原则对待孩子,让学生在公正宽容中体验平等、对等的规则,对于发展他们和谐、健康个性是很有推动作用的。2、宽容人格的培养有利于学生创造性的发挥美国著名心理学家马斯洛认为,人有五大需要,即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。只有基本需要得到满足,人才能有充分、旺盛的创造力。进一步的研究表明,心理安全、

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