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学科教育论文-小学生应走进生活学语文.doc

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学科教育论文-小学生应走进生活学语文.doc

学科教育论文小学生应走进生活学语文摘要小学生正是长身体、长知识的关键时期,更应养成事事、时时、处处吸收运用语文知识,在生活中培养语文能力的好习惯,让小学生从生活中主动地学语文,提高自己的语文素养。关键词生活培养语文能力语文素养。语文是生活的组成部分,生活须臾离不开语文,小学生正是长身体、长知识的关键时期,更应养成事事、时时、处处吸收运用语文知识,在生活中培养语文能力的好习惯。教师要有大语文的宽广视野,要勇于突破课堂为中心、课本为中心的束缚,发掘一切可以利用的语文学习资源,让小学生从生活中主动地学语文,提高自己的语文素养。一、走进家庭生活学语文。孩子最熟悉、最了解的人莫过于父母。父母个性化的言语、举止就是活生生的教材。要引导小学生仔细观察,悉心了解,进而学会观察人,了解人。l、在家庭阅读中学习语文随着人们生活水平的提高,家庭藏书和订购的报刊随之增多,这是语文学习的重要资源。引导小学生在完成老师布置的作业的前提下,和家长一起读书看报,增加语言积累,同时主动和家长及时进行交流、讨论,提高阅读能力和认识水平。2、从看影视节目中学习语文电影、电视对小学生有很大的吸引力,教师可以引导他们观看有益的电影、电视,从中学习语文。在观看少儿节目中学习趣味性语言,如中央电视台的大风车、山东卫视的阳光快车道等都是小学生百看不厌的栏目,可以引导小学生在观看过程中记下有趣的语言。在观看电视中欣赏语言,小学高年级的学生可以推荐他们收看新闻联播、电视散文、开心辞典、非常6l等节目,新闻联播语言规范,信息新,可以从中学习普通话电视散文图文并茂,意境优美,能够提高修养、陶冶情操正大综艺、开心辞典信息广而奇、语言生活气息浓、博大精深,能够扩大知识面,激活学生思维。另外,寒暑假期间推荐学生观看革命题材的电影及电视剧,接受革命传统教育。3、从网络中学习语文网络被称为信息高速公路,内容丰富,教师可以引导小学生科学上网查找资料。如在学习卢沟桥的狮子课文前,可以根据课文内容和自己的预习,从网上查找有关卢沟桥的资料、图片、在桥上发生的历史事件等,如果能充分合理利用资源,对学习语文也是很有帮助的。二、走进学校生活学语文。小学生每天在校学习6小时,丰富多彩的学校生活为学生创设了自由、广阔的活动空间,提供了大量的语文资源。1、课外阅读是课内阅读的补充和发展,两者应互相参照,紧密结合。学语文不能只停留在课堂内,要让学生在更广阔的天地里学语文,注重引导学生阅读与课文有关的文章。如学习了回声,引导学生读十万个为什么中的相关资料学习了草船借箭,可推荐学生阅读白话三国演义学了景阳岗就推荐学生读水浒传学完了卖火柴的小女孩就推荐读安徒生童话。这样,课内外密切联系,阅读量增加了,语言积累丰富了,语文能力也自然而然地提高了。2、编语文学习材料,扩大语文学习范围。语文学习材料广泛多样,现有的教材只是学习材料的一部分,教师要引导学生读好自读课本,同时向学生推荐、选择、提供一些适当学习材料。如适合小学生阅读的报刊、童话、科普读物,象安徒生童话、格林童话、伊索寓言、神话故事、成语故事、民间故事等等,让学生从中汲取营养。同时师生共同自编书,将一些篇幅不长、内容隽永、难度适合小学生阅读的文章积累起来,自编成册,也可以把班级内学生自己的佳作编辑成册,供学生阅读。学生把自己的作文编成一本本书七彩的童年、飞翔一本本自编书呈现在我们面前,翻开一本本自编书,仿佛看到了孩子们玲珑剔透又异想天开的心灵。对于学生来说,选编材料的过程本身就是一个语文学习的过程,在这一过程中潜移默化的受到了教育,同时培养了小学生自主、合作、探究的学习方式,培养了语文学习兴趣。3、从校园文化,文体活动中学习语(下转第107页)(上接第101页)文。校园文化是对小学生实施教育的一个阵地,校园内的各种专栏布置、校训、校风、教风、学风。墙壁、走廊的布置,学校广播室播出的节目无一不是语文学习的重要内容。如走廊内的书法展览,教室内的格言、警句、名人业绩.不仅能起到教育作用,还为学生学习语文提供机会,要注重引导学生关注校园文化,从校园文化中学语文,对学校办的各种专栏、板报要及时收看,从而掌握各种信息,汲取语文营养,及时收听学校的广播,收看学校电视台的节目,同时还要让学生经常为学校的板报、专栏、广播站、电视台写稿件,增加运用语言的机会。同时,学校文体活动也为学习语文提供了机会,如在节日晚会上排练课本剧、小话剧、小品、相声、演讲比赛、故事会、诗歌朗诵等都给学生学习语文提供了机会。三、走进社会生活学语文。1、观察日常生活,品味记录语言。语言来自生活,又服务生活,学习语言只有与绚丽多彩的生活联系起来,学生的语言才会富有鲜活的灵性。要鼓励学生多搜集周围的语言歇后语、对联、广告词、精彩的标语以及民间故事和幽默诙谐的群众语言,并随时记录在生活笔记本上。2、观察生活,联想记录语言尽可能地组织小学生进行参观、访问、调查、实验、旅游等实践活动,拓宽小学生的生活空间和观察视野,让学生去观赏朝霞、夕阳的美丽、名胜古迹的风光,去摄取农村、城市欣欣向荣的镜头,去体味亲情、友情的纯真,当学生耳闻目睹到自己生活经历相关的场景时,便会产生丰富的联想,自觉地把已有的语言材料选择、重组,用自己的语言记录下美好的瞬间,这同样是学习语文、运用语文的重要手段。哪里有生活,哪里就有语文学习的资源,走进生活学习语文,就要热爱生活,做生活中的有心人。

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