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学科教育论文-小学生应走进生活学语文.doc

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学科教育论文-小学生应走进生活学语文.doc

学科教育论文小学生应走进生活学语文摘要小学生正是长身体、长知识的关键时期,更应养成事事、时时、处处吸收运用语文知识,在生活中培养语文能力的好习惯,让小学生从生活中主动地学语文,提高自己的语文素养。关键词生活;培养语文能力;语文素养。语文是生活的组成部分,生活须臾离不开语文,小学生正是长身体、长知识的关键时期,更应养成事事、时时、处处吸收运用语文知识,在生活中培养语文能力的好习惯。教师要有大语文的宽广视野,要勇于突破课堂为中心、课本为中心的束缚,发掘一切可以利用的语文学习资源,让小学生从生活中主动地学语文,提高自己的语文素养。一、走进家庭生活学语文。孩子最熟悉、最了解的人莫过于父母。父母个性化的言语、举止就是活生生的教材。要引导小学生仔细观察,悉心了解,进而学会观察人,了解人。L、在家庭阅读中学习语文随着人们生活水平的提高,家庭藏书和订购的报刊随之增多,这是语文学习的重要资源。引导小学生在完成老师布置的作业的前提下,和家长一起读书看报,增加语言积累,同时主动和家长及时进行交流、讨论,提高阅读能力和认识水平。2、从看影视节目中学习语文电影、电视对小学生有很大的吸引力,教师可以引导他们观看有益的电影、电视,从中学习语文。在观看少儿节目中学习趣味性语言,如中央电视台的大风车、山东卫视的阳光快车道等都是小学生百看不厌的栏目,可以引导小学生在观看过程中记下有趣的语言。在观看电视中欣赏语言,小学高年级的学生可以推荐他们收看新闻联播、电视散文、开心辞典、非常6L等节目,新闻联播语言规范,信息新,可以从中学习普通话;电视散文图文并茂,意境优美,能够提高修养、陶冶情操;正大综艺、开心辞典信息广而奇、语言生活气息浓、博大精深,能够扩大知识面,激活学生思维。另外,寒暑假期间推荐学生观看革命题材的电影及电视剧,接受革命传统教育。3、从网络中学习语文网络被称为信息高速公路,内容丰富,教师可以引导小学生科学上网查找资料。如在学习卢沟桥的狮子课文前,可以根据课文内容和自己的预习,从网上查找有关卢沟桥的资料、图片、在桥上发生的历史事件等,如果能充分合理利用资源,对学习语文也是很有帮助的。二、走进学校生活学语文。小学生每天在校学习6小时,丰富多彩的学校生活为学生创设了自由、广阔的活动空间,提供了大量的语文资源。1、课外阅读是课内阅读的补充和发展,两者应互相参照,紧密结合。学语文不能只停留在课堂内,要让学生在更广阔的天地里学语文,注重引导学生阅读与课文有关的文章。如学习了回声,引导学生读十万个为什么中的相关资料;学习了草船借箭,可推荐学生阅读白话三国演义;学了景阳岗就推荐学生读水浒传;学完了卖火柴的小女孩就推荐读安徒生童话。这样,课内外密切联系,阅读量增加了,语言积累丰富了,语文能力也自然而然地提高了。2、编语文学习材料,扩大语文学习范围。语文学习材料广泛多样,现有的教材只是学习材料的一部分,教师要引导学生读好自读课本,同时向学生推荐、选择、提供一些适当学习材料。如适合小学生阅读的报刊、童话、科普读物,象安徒生童话、格林童话、伊索寓言、神话故事、成语故事、民间故事等等,让学生从中汲取营养。同时师生共同自编书,将一些篇幅不长、内容隽永、难度适合小学生阅读的文章积累起来,自编成册,也可以把班级内学生自己的佳作编辑成册,供学生阅读。学生把自己的作文编成一本本书七彩的童年、飞翔一本本自编书呈现在我们面前,翻开一本本自编书,仿佛看到了孩子们玲珑剔透又异想天开的心灵。对于学生来说,选编材料的过程本身就是一个语文学习的过程,在这一过程中潜移默化的受到了教育,同时培养了小学生自主、合作、探究的学习方式,培养了语文学习兴趣。3、从校园文化,文体活动中学习语(下转第107页)(上接第101页)文。校园文化是对小学生实施教育的一个阵地,校园内的各种专栏布置、校训、校风、教风、学风。墙壁、走廊的布置,学校广播室播出的节目无一不是语文学习的重要内容。如走廊内的书法展览,教室内的格言、警句、名人业绩.不仅能起到教育作用,还为学生学习语文提供机会,要注重引导学生关注校园文化,从校园文化中学语文,对学校办的各种专栏、板报要及时收看,从而掌握各种信息,汲取语文营养,及时收听学校的广播,收看学校电视台的节目,同时还要让学生经常为学校的板报、专栏、广播站、电视台写稿件,增加运用语言的机会。同时,学校文体活动也为学习语文提供了机会,如在节日晚会上排练课本剧、小话剧、小品、相声、演讲比赛、故事会、诗歌朗诵等都给学生学习语文提供了机会。三、走进社会生活学语文。1、观察日常生活,品味记录语言。语言来自生活,又服务生活,学习语言只有与绚丽多彩的生活联系起来,学生的语言才会富有鲜活的灵性。要鼓励学生多搜集周围的语言歇后语、对联、广告词、精彩的标语以及民间故事和幽默诙谐的群众语言,并随时记录在生活笔记本上。2、观察生活,联想记录语言尽可能地组织小学生进行参观、访问、调查、实验、旅游等实践活动,拓宽小学生的生活空间和观察视野,让学生去观赏朝霞、夕阳的美丽、名胜古迹的风光,去摄取农村、城市欣欣向荣的镜头,去体味亲情、友情的纯真,当学生耳闻目睹到自己生活经历相关的场景时,便会产生丰富的联想,自觉地把已有的语言材料选择、重组,用自己的语言记录下美好的瞬间,这同样是学习语文、运用语文的重要手段。哪里有生活,哪里就有语文学习的资源,走进生活学习语文,就要热爱生活,做生活中的有心人。

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