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学科教育论文-小学音乐课堂师生有效互动的策略研究 .doc

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学科教育论文-小学音乐课堂师生有效互动的策略研究 .doc

学科教育论文小学音乐课堂师生有效互动的策略研究【内容摘要】小学音乐课堂师生互动是指在小学课堂情境下,发生在教师与学生间的相互交流、对话及与其相关的相互影响和相互作用的动态过程。课堂教学的互动方式很多,较为基本的有师生互动,生生互动,人机互动等几种。本文作者通过对新课程理念下师生互动概念的理解,剖析了当前音乐课堂师生互动的几个误区,客观分析了影响师生有效互动的四个因素,探索提出了小学音乐课堂师生有效互动的几点策略,这对于全面推进新课程改革有一定的借鉴意义。关键词师生互动音乐教学一、对新课程理念下师生互动概念的理解师生互动这一课堂教学理念并不是新一代产物,是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈,还是古罗马教育家昆体良提出的教是为了不教,都或多或少地在形式和内容上成为师生互动的先导。发展到现在新的课堂理念,课堂教学不是简单的知识学习过程,它应是师生共同成长的过程。教师的角色正发生着很大的变化,由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由"高高在上"者转化为"平等中的首席"。音乐课程标准在教学建议中指出教师是沟通学生与音乐的桥梁,教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系。师生互动能促进整个教学过程的发展,是促使学生学习的主要途径,良好的师生互动,尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高,更有利于小学生身心健康的成长。二、音乐课堂师生互动的环节出现的几个误区1、误以为热闹的活动就是互动在课堂上,经常会出现这样的现象,教师提出学生跟着老师一起学做音乐律动,这时学生们马上会出现异常热闹的现象,待音乐声起,一部分学生开始喧闹嬉笑,一部分同学开始默默地发呆,一部分开始相互推辞,觉得不好意思,干脆去做别的事情。我认为这主要是缺乏互动学习的规则,正是通常讲的没有规矩不成方圆。2、误以为简单的无价值问答就是互动我们说教学的环节是环环相扣的,包括问题的设计也一样,言语的巧妙问答,能够起到承上启下的作用。在课堂中,一些无价值的问答,不但会拖延上课时间,而且对教学没有任何意义。3、误以为低效的学生参与就是互动在我们的课堂生活中,教师处于中心位置,分别与每个学生进行交往,这样有利于建立良好与稳定组织,一切以方便教师教学活动为主要考虑因素,也很有利于教师对课堂教学的控制,便于掌握课堂的进度和局势,但由于交互的量和面有限,不能充分与学生进行互动,很多学生交流的需要不能得到满足,某些学生可能由于不善于和教师沟通而丧失应有的学习机会。有的教师就会想学生在课间追逐嬉戏,相互做游戏,玩得不亦乐乎,可是一到上课,教师邀请学生一起游戏时,为什么只有三三俩俩的参与在教学中,教师与学生共同沉浸在音乐的海洋里,唤起情感上的共鸣,每个学生都能体会到音乐的动人心魄,都能表达出心中的感受。在这样氛围中,教师再适时加以引导,调动起学生情绪,与学生积极地沟通交流,一起分享心中感受,课堂气氛自然就调动起来,学生们不再是被动地接受教师传授的知识,而是能充分参与到教学活动中去,师生之间的互动轻松活跃,学生也能在良好的互动中取得更多的收获,教学效果的显著就是不言而喻。4、误以为齐全的电教手段就是互动在电子教育流行的今天,许多教师也赶时髦,经常通过电脑等多媒体教学来与学生进行互动。运用人机交互式学习方式,帮助学生解答各种问题,判断学生的学习水平的现状,做到有针对性地教学和辅导,实现因材施教。计算机辅助教学的交互式学习方式,是以往任何传统教学模式所无法实现的,它可以使学生根据自己的能力和需求控制学习进展,而且不会因为某个内容的没听懂就错过了,或不得不放弃,以至于产生自卑感,影响学习的心理健康和全面素质的发展。但是电教设备再齐全,比如在欣赏音乐童话彼得与狼前,我把多媒体的图片打开,要求学生用音乐的耳朵聆听,看谁的眼睛会说话,请同学们用眼睛把你想到的,看到的告诉大家。这时愉快、危险、紧张、喜悦一切都尽显于孩子们真诚的眼眸之中,那么地投入,那么地逼真,仿佛真地看到了高兴的鸭子、愉快的小鸟、狡猾的大黑猫、凶狠的大灰狼、聪明勇敢的彼得如果在上课的环节中,不能很好的进行课堂教学环节组织,既是再漂亮的多媒体图片也是多此一举,不能真正成为师生互动的良好工具。三、影响师生有效互动的因素分析有效的合作学习是在师生,生生互动中,从人与人之间情感碰撞,交融所产生的,音乐课所吸引孩子们的正是一些生动活泼形式多样的互动活动。那么,如何来提高音乐课师生有效互动我做了以下分析1、轻松和谐的课堂气氛在音乐教学中,学生喜欢轻松、愉快、平等的课堂氛围,学生的心情舒畅了,思维也活跃起来了,学习的积极性就这样一次次地被调动起来,兴趣浓厚了,学什么都那么有滋有味。源头活则流泉清,根本固则叶宽松。课堂教学蕴含着鲜活的生命力,只有师生互动在课堂教学中得到有效发挥,学生的生命潜能才能释放出熠熠生辉的火花。充分尊重学生的个性,还学生自由的空间。教师就得营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境,让学生的个性得以充分张扬。我在教小蜜蜂一课时,在穿着上,我把衣服设计成与蜜蜂外形接近的颜色在角色上,整堂课以蜜蜂为主角,我也就装扮起这个角色,这样让学生们思维一下就活跃起来,在之后的教学环节,他们的学习的很开心,我也教得很轻松。2、巧妙的课堂提问音乐课堂教学是以学生为主体,教师为主导的双边互动活动。在课堂教学过程中,就要充分发挥学生的主体作用。提问是一门艺术,要运用得好,让它受益于课堂教学,关键就是教师要在课前精心设计问题,课堂上灵活运用。我们常说教师是学生学习活动的组织者、引导者。教师在课堂上,可以有多种方式组织与引导学生学习,其中,最常见的方式就是用语言引导。那么教师在设计问题时对问题的目的要明确,意图要清楚。比如在上野蜂飞舞一课时,让学生们边听音乐,边积极动脑想想会有哪位小动物到来,它们有什么样的特点呢学生们的思想一下子就打开了,有的说是蜜蜂,它们飞得时候会发出嗡嗡的声响有的说它身体后边有刺于是,学生们根据自己的想法,设计自己想象的场景,在轻快的歌声中表演起来了。这样,既培养了学生良好的聆听习惯又使得对歌曲的深入欣赏、学唱和表演更加顺理成章。3、音乐教师的课堂教学行为在音乐课堂中,不少教师仍然掌握着绝对的话语权。一些教师还是未能放下自己的尊严,对于一些有独立见解的学生,并不能以平等的态度进行对话。教师是学生学习的引导者和促进者,在教学中,教师应该引导和促进学生的自主探究学习。有些教师表面上是在积极引导学生,但实际是一问一答的牵引式教学,目的是将学生牵引到自己教学预设的答案中。如此的引导决非新课程所倡导的引导,也不可能促进学生音乐欣赏能力以及思维能力的发展,教师也没有在学生真正有疑问的地方进行引导与促进,以帮助他们解决问题。所以在课堂上教

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