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学科教育论文-工科院校美育课程构建初探.doc

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学科教育论文-工科院校美育课程构建初探.doc

学科教育论文工科院校美育课程构建初探【摘要】审美教育对人的个性和谐与全面发展有着重要作用,由于种种原因,当代大学生特别是工科院校大学生往往比较注重自然科学知识和工程技术的学习,人文精神相对缺乏,审美心理结构不够完整。因此构建工科院校美育课程是时代和社会发展的需要【关键词】美育课程工科美育是高等理工科院校全面发展教育中不可缺少的重要组成部分。其对培养大学生正确、进步、高尚的审美观,提高大学生的审美能力和创造能力,促进大学生完美的人格和获得全面、和谐的发展,丰富大学生的知识和提高智能都具有极其重要的作用。对于理工科院校来说,加快审美文化建设,发展先进审美文化,满足广大师生日益增长的精神文化需求,是社会主义高等教育事业全面发展、全面进步的必然要求。1理工科院校美育存在的问题在全面实施素质教育的今天,高校及时实施美育的作用和意义是显而易见的,美育作为高校教育的一个任务和职能是无法被替代,更无法回避的。然而,高校的美育工作一直未受到真正的重视,忽视美育或美育推行不力是高校教育的普遍现象,特别是理工类院校更是如此。1.1美育课程体系不健全我国的审美教育现状与世界发达国家相比还存在较大的差距,国外很多大学将文学、艺术课程作为必修课开设面向全体学生。其次我们的美育距离广大青年学生的迫切要求有较大的差距。再次就是美育作为一门边缘学科,它涉及到美学、艺术学、心理学等,要健全美育课程体系具有一定的难度。此外高校美育师资缺乏也是长期困扰我们的问题。特别是工科院校,由于专业设置的原因,使得美育、艺术教育的课程设置相对薄弱,不像师范类院校或综合性大学开设了专业的艺术课程,并且具有相关的专业教师。1.2工科学生知识结构不完整,缺乏人文精神和人文关怀大学的主旋律是育人而非制器,必须教育学生懂得,人生不仅要增长学问,而且要拓宽胸襟,涵养气象,提升境界。而一些工科院校由于片面强调专业教育,忽视审美教育,急功近利,致使学生把绝大部分时间用在专业知识学习上,除了在课余时间参加一些社团活动之外,很少接受人文知识和优秀传统文化的教育,知识结构存在较大的缺陷,知识面狭窄,思维方式机械,人文素质不高。1.3美育类型单调、层面浅显、范围狭窄虽然高校在教育过程中也注意到了第二课堂的开掘,但有关美育的手段形式仍然很单调、层面尚为浅显、所涉范围仍嫌狭窄。每一学期学校也搞些歌舞晚会、书画展览、名人讲座,但也是有兴趣的同学参与。单靠几台晚会、几场展览、几次讲座对于全面提升同学的审美素质、全面开启同学的审美情感、达到全面完善高校学生的人格修养结果只能是隔靴搔痒,力不从心。2美育课程构建2.1对于美育课程构建的认识艺术教育是美育的核心,也是实施美育的主要途径,但是美育课程也不同于艺术课程。专业院校的艺术课程以特定技术手段,完成对受教育者某一方面艺术技能的训练和某一方面艺术才华的发掘,美育课程则通过更广泛的审美活动,包括对各门类艺术的欣赏来丰富学生的情感,培养学生的想象,唤起学生心灵深处对真、善、美的向往。美育不是培养艺术技能,而是培养艺术爱好者和欣赏者。因此我认为美育可以分为三个层次,第一层次为美学和艺术基础知识的普及,这是培养综合性人才的基本。第二层次是通过对艺术感性的视听,营造一种适时的情感氛围,激发学生产生想象和联想,浮现和再现生活画面,并获得丰富的精神享受和深层次感动。这对于那些从事工科专业逻辑思维的大学生来说,进行形象思维活动的重要性甚至不亚于那些艺术院校的学生。这不仅仅是逻辑思维和形象思维两种思维方式的调解、互补、互促,而且也是一种智能潜力的开发和提高创造力的训练。第三层次是艺术鉴赏和批评。学生通过想象和联想获得特殊的情感后,结合艺术作品的背景和内涵,培养学生对与艺术作品的理性鉴赏,形成分辨美丑的能力。在这样的课程体系认识的基础上,我们才能科学的构建美育课程。2.2美育课程的设置方向1艺术鉴赏性课程。高等理工科院校学生的素质和现状来看,加强艺术教育和美学的审美普及与提高显得尤为重要。一方面可以在学生面前展现一个新的领域,丰富他们的知识结构另一方面让学生在艺术和美学理论的指导下从事艺术实践和审美活动。只有当他们的艺术修养和美学修养普及提高的时候,大学美育才能获得更佳的效果,达到预期的目的。这类课程主要包括教育部推荐九五国家重点教材大学美育、音乐鉴赏、美术鉴赏等,通过这些课程对学生进行审美感受的引导和对音乐的感触过程,来达到教育目的。这将有利于他们确定健康、高尚、进步的审美观、价值观。2实践性课程。学习美育基础理论和进行艺术鉴赏活动是高等理工科院校美育知识结构的两个重要环节。然而仅有这个环节是不完整的。美育建设应遵循理论联系实际的原则,这里既有美育来理论联系艺术欣赏实际,又有美育理论联系创造美的实践。只有实现了理论与实践的对接,才能形成美育知识结构的科学合理性。因此,美育除了理论学习和艺术欣赏外,还应有艺术创造的实践内容。我们除开设基础理论课和艺术欣赏课外,还有必要辅之以艺术实践课来增强他们对美的直感,从而达到理论指导实践,实践又验证和加深理论。在高等院校开展审美实践和艺术创造实践活动的内容,一是设置侧重实践的课程,二是进行课外的实践活动。3普及性课程。主要包括艺术基础理论课程,很多学生在进入大学之前所受的艺术教育较为缺乏。没有受过良好的音乐、绘画训练。因此,学生进入大学以后,应该开设一些普及艺术基础理论的课程,普及和提高工科学生艺术鉴赏能力。3挖掘美育内涵,延伸和丰富美育课程美育除了艺术美育,在实践过程中,我们还应有效借助其它美育形式,例如通过对各种美的体验来提升学生在实践中的审美能力。我们应带学生走进大自然,鼓励学生通过感受自然雄伟壮丽,深沉宏大,奇险峻秀的美,培养他们对于祖国山水的热爱。理工科在注重培养学生专业技能的同时,要帮助大学生去认识科学中的美丽与神奇,让他们去领略科学中的结构美、韵律美、和谐美等。社会美育是在家庭和学校之外对人们所进行的终生审美教育。社会作为一个大课堂,可以充分利用和发挥社会上所有美的因素与手段,来对在校大学生进行审美教育。同时教师作为教育的主导力量,其行为举止具有潜移默化的作用。作为在课堂上成为学生审美对象的教师,更应该塑造美的形象,力求做到品格美、技艺美、语言美等。工科院校实施审美教育是一项复杂的系统工程,它渗透到学校教育的各个方面,这就要求学校建立多层次的美育体系。通过多层次的美育课程,提高校园文化格调,创造良好的校园文化氛围。通过美育培养大学生勇于开拓、不断创新的进取精神帮助大学生形成健康的审美情趣,不断提高审美创造能力,促进大学生个性的和谐与全面发展,这是新形势下全面贯彻党的教育方针的重要措施,是时代发展的需要,是我国高等教育改革发展的需要。参考文献1张沛.高校艺术审美教育的现状及其对策分析J.鞍山师范学院学报,2007,06.2于咏梅.论大学生人文精神的培养J.安康师专学报,2006,02.3齐凌云.审美教育与人的全面发展D.西安电子科技大学,2001.

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