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学科教育论文-市政工程专业《给水排水施工技术》课程教学方法的改革与实践.doc

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学科教育论文-市政工程专业《给水排水施工技术》课程教学方法的改革与实践.doc

学科教育论文市政工程专业给水排水施工技术课程教学方法的改革与实践【摘要】市政工程设施的高速发展要求高等教育给水排水施工技术课程与时俱进。论文在对该课程的特点进行分析的基础上,指出教学中存在的教学内容滞后于现阶段技术发展、教学方法和教学手段需要改善、教学实习环节作用不突出以及考核方式单一的等问题,并结合实际授课情况,提出采用案例教学、实物教学、现场教学的多样化教学方法和学习方法,通过把传统教学方式与多媒体辅助教学相结合来提高教学质量,加强实习基地建设提高实习教学的效果,同时采用多样化考核手段巩固教学成果。【关键词】施工技术网络技术考核手段教学效果1课程特点分析给水排水施工技术是研究市政工程中的各主要工程施工技术和施工工艺的一般规律的科学。给水排水施工技术是哈尔滨工业大学市政工程系的专业课,属于本科教学计划中的主要课程之一。通过本课程的学习,要求学生掌握各市政工程施工技术的一般规律,掌握主要工种的施工技术和施工工艺原理、方法,了解新技术、新材料、新工艺、新设备的发展和应用,具备发现并有效处理工程施工过程中的一般性技术问题的基本能力,熟悉有关基本建设的施工组织和管理内容。主要内容有土石方工程,施工排水,给排水构筑物施工,室外管道施工,室内管道施工,设备、仪器安装施工,施工组织管理等几个部分。给水排水施工技术课程具有如下特点1.1综合性强课程所含理论知识涉及了建筑学、工业与民用建筑、工程测量学、材料科学、控制工程等多个专业内容,同时,还需要掌握市政工程的一些主要专业课内容,比如给水工程、排水工程、泵站、管道工程、水文地质等,否则,无法理解工艺与技术实施的合理性,因此,施工技术课程具有很强的综合性,要学好这门课,就必须学好其前期专业基础课程和相关专业课程。1.2实践性强市政工程施工课程是工程施工实践的总结和综合,它来源于实际,又用之于实际,课程的主要内容都是针对实际施工技术、施工工艺、施工方法和施工组织管理过程,具有实践性强的突出特点。1.3教学内容抽象由于学生没有施工工作的经历,因此,具体的施工技术和施工组织等内容很难理解,容易导致课堂上理论教学与工程实践相脱节,课程内容变得空洞、抽象,从而容易导致学生丧失对施工课程的学习热情和求知兴趣。因此,特别值得注意的是,在施工技术课程的教学实践过程中,认真研究教学方式、方法和学生学习方法,因材施教。1.4理论与实践结合紧密一般认为,施工技术主要是应用类课程,理论深度不足,实际上,该课程的理论体系明晰,比如,在施工排水、承载力计算等内容方面,公式推导严密而复杂,理论性强,而其成果直接制约井群的设计、施工和地基的设计,因此,课程是理论与实践的高度结合,应该重视理论,突出实践,在教学中强调理论教学与实践教学并重,重视培养学生的理论计算能力和实践创新能力。2教学中存在的问题由于给水排水施工技术课程具有较强的实践性、综合性、理论性、抽象性,因此,目前使用的教材都力求综合性,扩大知识面,以适应教学、实际应用的需要,满足市政工程专业及其相关专业的教学要求。但是,在教学中发现,现有的教学体系中,在培养目的和教学方向上与教学实际存在着现实的矛盾。2.1教学内容滞后于现阶段技术发展近年来,随着高等教育改革的不断深人,现在的教材在章节内容和知识面的覆盖方面,与以往的教材相比都有所增加,同时随着新工艺、新技术的出现教学内容也或多或少的有所增加,这是值得肯定的。例如,在一些新出版的教材在施工排水中增加回灌技术,预应力混凝土增加了预应力技术,许多新型材料的应用与新的施工方法也增加了。另外,由于综合性的增强,课程中还增加了民用建筑工程、交通土建工程、基础工程、结构等部分内容。但是,高速发展的科学技术为施工提供了许多新的理论、技术、方法,新工艺、新技术、新材料、新设备与日俱增,而在现有的教材中,一些新的工艺、机械在教材中却未能及时加以选编。例如特殊管道施工与隧道施工中的盾构技术,预应力筋的绑扎、张拉及新型锚具的应用等,排水管道施工中镀锌螺旋钢管的性能介绍与连接方式等,导致教材的内容滞后于技术的发展,这给教学提出挑战。2.2教学方法和教学手段需要改善在教学方法方面,传统的教学模式主要侧重于教师的教法,而对学生的学法并未给予足够的重视,尤其是教学内容较多,容易出现填鸭式教学,导致课堂气氛沉闷、互动环节缺乏,影响教学效果。给水排水施工技术课程教学如果只停留在课堂上,对施工的理论容易讲解与理解,但是,很难把涉及施工技术、施工工艺、施工工序管理及施工关键点等具体问题详细讲清楚,同学们也难以掌握建筑施工技术的核心问题。在教学手段方面,通常以课堂教学为主,没有安排实习,或者是安排实习,但是只是限于在课堂教学中安排一次外出,带学生到施工现场进行参观,走马观花。课堂教学一般采用板书或多媒体教学形式,所叙述的都是静态的施工技术、施工过程和抽象的施工管理,学生对施工内容缺乏直观的感性认识,对学生来说依然是难以理解,导致学生似懂非懂、一知半解,对感官缺乏有效的刺激。而安排有限的现场参观也存在问题,这是因为时间和空间有限,学生看到的,只是施工中的某一节点,不能看到施工的全部过程、全部环节,这种教学安排直接导致理论教学和实践教学之间存在脱节。2.3教学实习环节作用不突出施工技术课程教学计划中一般均会安排相应的实习课时,包括金属加工、工地参观等。在金属加工实习中,老师指导学生加工管件、安装管道和卫生器具,实际上,这只相当于水暖的一部分操作,离施工过程距离很远老师带领学生到工地参观实习,请工地相关专业工程师现场讲解整个工程概况、工程难点重点及所采取的相应方法技术措施,使学生有最直观的感性认识,但是受两个方面的限制,一是由于高校扩招使得学生人数增多,实习经费又不足,实习基地较为紧张,二是现场工地的各种安全隐患比较多,导致实习单位及老师均不愿意让学生到现场参加、参观整个施工过程,特别是主体结构施工过程等与脚手架、支护实施有关的工序。这样的现场实习变成远远的观看,仅仅在工地外围行走一圈,同学们看到的只是表观,老师也是大致讲解一下,学生并没有掌握真正的关键施工技术,形成了老师对参观实习不太重视的局面,而现场的各专业工程技术人员不可能在学生实习期间全部离岗给学生讲解,即使有的工地安排部分技术人员讲解,由于工作和时间关系,难以给学生做详细的介绍。2.4学时少,导致教学时间和教学大纲规定的内容不相匹配多年来,施工技术一般都为30或32学时,甚至有一个阶段缩短至18学时,因此,一直存在授课内容多而学时少的矛盾。在学时数量上仅仅是多学时的一半左右,而需要讲授的内容比多学时的专业主干课还多,因此反映在教学中,大部分课内时间用于讲课,而实习、参观、讨论交流时间少或根本没有,直接影响了学生工程能力和学习质量的提高。另外,由于学时少,有的学生认为以后工作中用不上,对本课程不够重视,这也影响教学效果。甚至连一些任课教师也觉得少学时的施工技术课不重要,不愿意在培养学生的工程能力和学习质量上下功夫。由于上述原因,近年来,学生的施工技术课程的掌握还有下滑趋势。从现在哈尔滨工业大学市政工程专业的毕业就业来看,到施工单位就业的毕业生人数占到2530,高的时候甚至达到50大多为中国建筑总公司、国家核电公司招聘,其他院校的市政工程专业这一比例更高,比如,黑龙江省建筑工程学院竟高达90以上。从一些毕业生得到的反馈信息是,到工作单位后需要大量补充理论知识,抽出时间到工程实地进行实践,有时是自己利用业余时间进行所谓的恶补,这种现象从另一个角度说明大学的课内教学学时少的弊端。2.5考核方式单一,教学内容覆盖面受限制考试是学校教学中最基本的、最重要的测验学生学习效果、检查与评估教师教学效果的一种方式,也是教学过程不可缺少的环节,它对人才的培养具有深远

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