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学科教育论文-开设活动课程,激发阅读兴趣——高中学生课外阅读兴趣的激发和培养的研究.doc

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学科教育论文-开设活动课程,激发阅读兴趣——高中学生课外阅读兴趣的激发和培养的研究.doc

学科教育论文开设活动课程,激发阅读兴趣高中学生课外阅读兴趣的激发和培养的研究内容提要本文尝试将开设语文活动课程与激发课外阅读兴趣结合起来,设想了具体操作的方法,以求取得实际性的效果。关键词活动课程兴趣优选深化评价一、语文课外阅读活动课提出的背景2000年1月,教育部颁布最新教育大纲,第一次明确指定中学生包括初中和高中课外文学阅读必读的30种文学名著和中学古诗词背诵篇目,并具体规定初、高中学生的阅读总量。阅读是人类获取知识的主要途径,好的推荐书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵、提高中学生的素质有重大作用,社会各方面已经形成共识。它是强调素质教育的重要举措。虽然新大纲的出台,新教材的启用,倡导着语文综合能力的培养,倡导着教育中人文因素的挖掘,倡导着人的全面素养的提高,既为语文带来了新鲜气息,又为语文教育构设出了美好前景。但由于传承因素、教师教育理念的相对滞后和教学思维定势的影响,语文课堂教学仍难易旧辙,教学仍是穿新鞋,走老路。因此,面对容量陡增的新教材、课外读本、推荐名著,师生普遍因时间紧任务重而疲于应付,加上学生缺乏一定的阅读技巧与能力,速度慢,耗时多,明知“大量阅读”是救治语文能力低下的良方,却不能落到实处。笔者对高一年级学生阅读课外读本情况作了一次调查,结果令人堪忧。598人中,认真读完的还不到5;有18的学生勉强读过了;而79的学生完成得相当不理想,或是老师有要求就读一点,没有要求就不读,或是只把感兴趣的读了,或是压根就没有去读。读本阅读质量尚且如此,更不用说其他形式的课外阅读了。久而久之,阅读面狭窄,作文无话可写,学生学习语文像学习理科那样,沉入题海不可自拔,语文钻入了死胡同,这恐怕与课外阅读没能开展起来不无关系吧。以“学科”为本质的语文学科在某种程度割裂了积累(博学)理解(慎思、明辩、审问)运用(笃行)的关系,学生失去了“学而时习之”的条件和机会,而以“活动”为本质的语文活动课的出现正好弥补了这一缺陷。而且语文活动课特别重视学生自主学习,特别强调直接体验,特别注意潜能发挥,特别注重个性养成,这就能使学生能体会实践的愉快,享受到成功的喜悦,从而形成良性的循环。二、语文课外阅读活动课的类型描述(1)关于课外读物的优选的活动为了落实大纲关于“每学年课外阅读三五本书,提倡课外笔记”的要求,激发学习语文的兴趣,把学生的课余生活引上健康有益的轨迹,进行听说读写综合训

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