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学科教育论文-引导探究 巧妙点拨——我教《蜗牛的奖杯》 .doc

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学科教育论文-引导探究 巧妙点拨——我教《蜗牛的奖杯》 .doc

学科教育论文-引导探究巧妙点拨——我教《蜗牛的奖杯》《语文课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”如何在阅读教学中引导学生探究呢?我在教学《蜗牛的奖杯》一课时,让学生以读为突破口,读中感悟,培养学生的阅读能力,使我受到不少启发。1激发学习兴趣,让学生自主读书我教学时《《蜗牛的奖杯》时,首先出示蜗牛图片,让学生说出有关蜗牛的知识,接着话题一转:在很久很久以前,蜗牛可不是现在这个样子,你们知道以前的蜗牛是什么样子吗?在学生作了各种猜测之后,我接着说:“大家一定很想知道,以前的蜗牛是啥样?这节课我们一起来学习有关蜗牛的一篇童话故事《《蜗牛的奖杯》》,请大家自读课文第一节。”这一问同学们纷纷打开书,聚精会神地读了起来。2精读课文,引导学生读中感悟这篇课文生动有趣,教学时我有层次地让学生充分朗读课文、品读课文、感悟课文。在学生读完第一小节后,我引导学生抓住关键词反复朗读第二小节。学习第2自然段时,我创设情境:昆虫王国要举行飞行比赛了,许多昆虫都赶来了,让我们一起也去比赛现场看看吧!先让学生自读,然后说说你读明白了什么?通过贴图来告诉大家你读懂了这一段。从而理解“遥遥领先”,知道蜗牛轻轻松松就能获胜。通过多种形式的朗读和畅所欲言让学生积累语言,感悟文中的道理。体会到以前蜗牛是多么能飞、有本事。接着我又引导学生再读第二小节,找出写蜗牛能飞的关键词,让学生反复朗读,读出蜗牛的神气劲,让学生分组读,通过反复朗读,学生体会到蜗牛的飞行本领是多么了不起,蜗牛捧走了飞行冠军的奖杯是多么骄傲啊!3构建“自主、合作、探究”的课堂教学结构当同学们沉浸于蜗牛捧走飞行冠军奖杯的兴奋之中时,我设计了说话练习:“蜗牛手捧金灿灿的冠军奖杯,它的心情如何?”接着,我以记者的身份出现,采访“蜗牛”:说说你得了飞行冠军有什么感受?一只只“小蜗牛”兴趣盎然,争着抢答:“很开心”、“很兴奋”、“很得意”……我这个记者继续追问:“蜗牛,你获得了冠军今后有何打算?”学习小组立刻合作讨论,讨论后争着汇报,有的说:“今后还要得冠军。”有的说:“今后不骄傲,继续努力。”有的说:“我得了奖杯,今后应当勇往直前。”还有的说:“今后每次比赛都要夺得冠军”……这时,我进行课堂小结:同学们,你们想得真好。可是文中的蜗牛却不是这样想的,他是怎样想的呢?我出示文中句子:它成天把奖杯背在身上,唯

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