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学科教育论文-张扬阅读个性 倾情有效阅读——构建小学语文有效阅读点滴谈.doc

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学科教育论文-张扬阅读个性 倾情有效阅读——构建小学语文有效阅读点滴谈.doc

学科教育论文张扬阅读个性倾情有效阅读构建小学语文有效阅读点滴谈论文关键词透视现状趣味性自主性独特性生成性论文摘要阅读是学生的个性化行为,教师要关注落实学生的主体地位,注意学生个体的差异,创设轻松氛围,激发学生的主动精神,满足不同程度学生对语文学习的需求,突出阅读的针对性与有效性,开发学生的潜力,发展学生的个性我们应让学生倾情于有效性的个性化阅读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,生成感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,品味阅读情趣,更加有效地进行阅读活动语文新课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践由此深层次地揭示了阅读活动的本质阅读是一种个性化的创造性活动,是一个个体运用已知探究未知并重构认知结构的过程受智力因素和非智力因素的影响,学生在阅读学习上表现出一定的差异教师要根据学生不同的基础和认知能力,进行个性化阅读教学,激活学生的思维,使学生达到适合自己最近发展区的目标,着重培养他们的独立自主阅读感悟的能力;尽可能使低层次的学生跳起来摘果子,让中等生吃好,优等生吃饱,使每个学生的个性都能得到最大限度的展现一,想说爱你不容易透视阅读的现状阅读能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人的身心愉悦,是语文教学的重中之重每一个语文教师都需要重视也应该重视学生的阅读训练与培养,尤其是处于课改一线的弄潮儿小学语文教师在全人类大声疾呼张扬阅读个性的今天,则更应重视个性阅读教学的实践与探索但是在现实的阅读教学中,往往存在一些不尽人意的地方透视近几年来的教学实践与观摩体验,发现个性阅读迷雾重重,想说爱你还真不容易透视1一问多答管中窥豹有些教师把教师个体对课文的深刻,精辟的个人理解自我炫耀式的或自我欣赏式的预设给学生,用一个接一个的问题作为诱饵,让学生在问答中统一到预设的标准答案之中这样,教师的提问统领了学生的自主活动,学生总是处于被动状态一节课40分钟,老师似乎话语不多,只简简单单抛出几个问题,大部分时间都是学生围绕着老师的提问在泛泛而谈,看似他们是在尽情发表着自己与众不同的见解或高论,其实真正领悟与内化的语言却很是贫乏学生深入阅读的时间几乎没有,蜻蜓点水式的阅读时间也是少的可怜这种管中窥豹式的阅读只见树木,不见泰山,怎能美其名曰个性化阅读呢透视2自由读书徒劳无功海阔凭鱼跃,天高任鸟飞,很多线老师把新课堂看成放飞学生个性的蓝

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