学科教育论文-当前物理力学教学效益提高途径.doc

学科教育论文-当前物理力学教学效益提高途径【摘要】在大力实施素质教育的今天，教学效益的提高和学生能力的培养是息息相关的。如何发挥学生的主动性，实现课堂效益的最优化，不仅对学生，更对教师提出值得思考的新问题。物理力学教学作为基础课程，把握教材，分析现状，提高教学效益提高，是当前课堂教学改革的关键。【关键词】中学物理力学教学效益措施中学物理一开始就是力学,力学内容既是中学物理的基础,也是重点难点所在,尽管教材改革一再降低难度和梯度,但新生仍普遍感到物理难学，教师也感到物理难教。在中学物理教学中,怎样克服这个难点,进一步提高中学物理教学质量,是我们每一位物理教育工作者所关注的问题。因此,着眼现在的中学物理力学学习的现状,探讨这个问题仍有继续研究的必要。一、物理力学面临的问题1力学教材内容存在初、高中的沟通问题从教材本身看，初中物理研究的问题相对独立，从机械运动到力和物体运动状态的变化；从压强到浮力，各个章节的联系性很小，每一节为由演示实验得出的一些结论；而高中力学则是有一个完整的知识体系。从力的基础知识到直线运动；从牛顿运动定律到物体的平衡；就组成一个动力学体系，注重更深层次的研究。因此，如何把初中的知识融入高中教学中，这个代沟需要解决。2力学对学生学习能力仍然不够在注重升学率的今天，物理教学注重了教材知识的传授，对学生的探究能力培养不足，这是学生感到物理难学的一个重要因素。加上力学教学中需要用数学工具解决物理问题。相对来说学生的函数图象，矢量的运算，几何知识，极值等多种数学工具的综合运算对中学生来说，是非常生疏和困难的。这更增加了学习的难度，导致学习的效率很难提高。3中学物理力学教学中普遍存在指导学生学习方法不当的问题当前中学生的学习更多的习惯于由教师传授知识，基本实验等，主动学习开展很少，加上学生学习的主动性与自觉性不够，导致学习的需要与实际的差距造成了学习方法不适应。加上目前我国的中学教育，更多关注的是为高等学校输送人才，中学物理的实际教学目标与要求过高，多数学校用二年时间上完三年中学物理内容，平时加时加量，使一部分基础薄弱及思维反应慢一点的学生跟不上教学步伐，导致问题越积越多，最后完全丧失学习物理的信心，甚至无奈地选择文科的学习。这完全是人为地增加了中学物理力学问题。二、提高物理力学教学效益的具体措施（一）钻研中学教材，把握“连接点”和“间断点”，有效同化所谓“连接点”是指已零星学过的、定性的、简单的，到了中学要进一步拓宽的知识，如重力、弹力、摩擦力、二力平衡、力的图示方法等。所谓“间断点”是指未曾学过，但学生已有所感触，有所介绍的知识，如静摩擦力，力的分解，力的独立作用原理，运动的合成，重力势能、动能、圆周运动、动量等等，它还包括应用数学工具和文字表达方式、方法，如数学中的一次函数、二次函数、方程及其极值，正弦与余弦定理等，使认知结构进一步得到丰富和扩展。（二）把握教学的起点，注意阶段性和层次性在教学衔接过程中，根据学生的知识基础和平均学习能力确定教学起点，认真抓好物理概念和物理规律的教学，注意概念形成的阶段性和层次性，防止出现一步到位，忽略学生的接受和理解能力。在教学时，设法创造思维情境，激发学生的思维活动，有效地发散与收拢，引导学生运用比较分析、抽象、概括、类比、等效、控制变量等方法，在学习中抓住主要因素和本质的联系，忽略次要因素和非本质的联系，抽象概括出事物的物理本质属性和规律，建立科学的物理概念和物理规律。总之，在不同的阶段通过不同的物理规律来深化力的概念，通过解决具体的物理问题加深对力的概念的理解。（三）强化学生学习的相关环节，做到有的放矢1.做好新课内容的预习。通过预习，初步了解新知识的大致内容，回顾所需要的旧知识并及时复习淡忘了的部分，找出本节内容的要点，初步学习本节导出新知识的思路和方法，找出那些仍不明白的问题。有了这样的预备工作，学生上课听课就具有针对性、主动参与性，由知识的表面触及知识的内涵，进入较高层次的学习阶段。为了提高预习的效果，在高一开始阶段，教师应引导学生学会预习。2.认真听课。学生听课是学生学习物理的一个重要环节，为了能使学生更好地听好课，教师应根据课堂的内容，尽量设置一些有利于学生更多参与的活动，包括动手、思考、讨论等，尽量发挥学生的主体作用，同时强调学生听课的几个环节，真正做到教师能有效的教，学生能有效的学。3.课后复习。复习是学习知识的继续和深化。复习，一是要及时，当天的内容应当当天复习好，这是高效、省时的学习方法之一；二是要抓住课本，抓住基础知识的要点，进行一番认真深入的思考，融汇贯通；三是注意总结、归纳、使知识系统化，最后应该是记住、记牢所学的知识。课后复习的总结，一章一个单元后的总结相当重要。知识在于积累，积累不是简单的堆砌，而是要使知识系统化。要使学生在复习的过程中，注意及时总结所学的知识，归纳整理出本章的结构，找出章节之间的联系，建立起一个新的认识结构和知识系统。这样既巩固和加深了所学的知识，又学到了方法，提高了能力。4.做好练习。这项工作一定要放在复习之后。练习的目的是学会应用，是对所学知识的深化和扩展，也是对自己学习效果的最好检验。在做练习时，建议学生注意三个方面的事情：首先是选题，多选些紧扣基本概念的练习题，不应过早地去涉及大量难深的综合题；其次注意题目的质量；最后是边做练习，边归纳总结解题的一般思路和方法。无论是哪个学科，解题都有它一定的规律和方法。（五）改变传统的教法与学法长期以来，教师在教学活动中的直接表现是：“重教法”而“轻学法”，这种意识在中学物理教学中尤其突出，教师在设计教法时忽视或不设计“学法”，更多地是探讨具体章节或问题的“教法”。“学法”是否能揉合在学科知识的传授中讲授，即传授学科内容。教法是先导，学法是主体，教法应以学法为依据。大部分学生中良好的学法和学习习惯往往都是在教师的引导教法的潜移默化下形成的。在教学中，应多联系实际，讲清概念的内涵与外延，使学生掌握概念的学法，同时多横向对比，让学生在对比中掌握同类问题的共性，多创设物理情境，重视物理过程的分析，把过程和结论看得一样重要，这样才容易跨过这个问题。总之，只要我们认真掌握中学物理力学的特点，切实从学生实际出发，就一定能实现中学物理力学教学效益的提升。参考文献：1粟柏元提高中学生物理学习能力方法途径物理通报2005年第3期2解巨钊浅议中物理与中学物理之间的问题清华附中教育研究2005年第1期3徐君生谈课堂教学中的学生主体性物理教学2005年第5期4黄宁华谈中学物理力学教学的问题探讨中学理科2004年第3期