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学科教育论文-怎样在中学化学教学中进行美学教育 .doc

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学科教育论文-怎样在中学化学教学中进行美学教育 .doc

学科教育论文怎样在中学化学教学中进行美学教育人类需要科学、道德、审美,也就是真、善、美三个方向上的发展。美育是人类按美的规律建造世界、完善自身的重要手段,是美的教育。中学化学教学过程中的美育,主要是对学生进行化学美教育。即通过对化学美的审美活动,培养学生发现、感受、鉴赏、表现和创造化学美的能力,同时形成一定的化学审美意识和修养。这是一个体现情感性、突出形象性、给学生思维以自由性的过程。本文探讨中学化学美教育的以下三个问题1.中学化学美教育的意义。2.中学化学美的主要内容和基本特征。3.中学化学美教育的实施。这三个问题,分别探讨为什么进行、进行什么和怎样进行化学美教育的问题。一、中学化学美教育的意义(一)有利于提高学生素质,培养优秀人材爱因斯坦说过照亮我的道路,并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美和真。全面的教育能使学生在意志、理智、情感、体魄等方面的素质全面提高,成为优秀人材。德国化学家凯库勒(1829~1896年)建立苯分子环状结构理论的经过就是突出的事例1847年凯库勒考入德国吉森大学建筑系。由于听了一代宗师李比希的化学课,被李比希的魅力所征服,结果当上了化学家。他擅长从建筑学的观点研究化学问题,被人称为化学建筑师。曾先后提出有机物碳四价理论、碳链学说和苯分子环状结构理论。凯库勒于梦中发现苯分子结构的故事虽具有传奇般的色彩,但发现的原因跟他具有的以下素质密切相关(1)广博而精深的化学知识(2)建筑学造诣和对空间结构的丰富想象力(3)很强的审美能力和丰富的审美经验(4)勤奋钻研的品质和梦中仍在思考的科学精神。很多专家认为美育是教育现代化的关键。认为园丁式或综合式的现代教育,能为学生的发展提供一种轻松、自由、美好、和谐的环境,学生们能在这种环境中得到大量创造有用的和美好的事物的机会,本质上是一种美育。所以现代化教育呼唤美育。(二)有利于学习化学知识,认识化学真谛(1)化学美感的产生,有利于激发兴趣有一位获得国际中学生化学奥赛金牌的学生说,最先把他引入化学殿堂的,是初三制取氢气的实验。那时刚接触化学的他,怀着最好奇的心情走进化学实验室,最先接触到的实验装置之一,是神奇美妙的启普发生器。它那优美的造型,给人以对称、和谐的形式美的启示它那简单的结构和巧妙的设计,给人以导真、求善、至美的创造美的启迪它那晶莹的质地和便于观察的特点,使他感受到化学反应的动感美。他感到化学的大门一下子打开了,他从此怀着极大的兴趣,在化学世界里遨游,勤奋的钻研。(2)化学美的想象,有利于对化学知识的理解、记忆与应用例如,学完高一化学第一章卤素后,可以从化学美的角度,进行如下知识总结卤素的知识主线、知识点和知识网(1)知识主线HCl←Cl2→HClO→Ca(ClO)2(2)知识点①氯单质②氯化氢和盐酸③次氯酸④次氯酸钙(3)知识网此知识总结深受学生欢迎,原因在于第一,知识主线给出学习、研究元素及其化合物知识的系统知识点给出学习、研究元素化合物知识的重点知识网给出元素及其化合物间的内在联系。此总结实际给出了结构化的、整体性的、互相联系的知识体系。第二,知识主线的表达十分简练知识点的表示简洁、明确、具体知识网给人以化学美的启示,和谐、对称、简洁。能给人以化学美的想象。凡内容和形式都符合科学美的知识总结,学生总是很喜欢,并且记得牢,这恐怕是有利于学生内心体验和审美想象的缘故,因为化学学习需要激情与热情。(三)有利于发展形象思维,健全思维结构美育的三个基本特征是审美的直觉性、审美的情感性、审美的愉悦性。一切审美都是从直觉开始,这是审美的基本特点。此特点与化学教学过程的第一个基本特点以实验为基础相当吻合。在实验中观察与思考,是中学生学习化学的主要方法。所以以鲜明生动的形象为手段的化学美教育,十分有利于发展学生的形象思维。例如,新制出的Fe(OH)2的形象是呈现出如黎明破晓前鱼肚白颜色的絮状固体。但它迅速变为灰绿色,最后变为红褐色。学生对比鲜明生动的形象观察的越细致,感受得越深入,则对Fe(OH)2的色态、溶解性等物理性质和易被氧化的化学性质识记的越牢固,理解的越深刻。化学审美教育既提倡以真启美,也提倡以美启真。化学所揭示的真呈现为理性,主要以抽象思维形式表现为概念、判断、推理等化学美所揭示的美。呈现为感性,主要以形象思维形式表现为美感直觉、形象等。二者有机地结合,有利于学生的抽象思维与形象思维协调发展。(四)有利于掌握科学方法,培养创造能力科学本身就是真、善、美的有机统一。纵观科学美思想史的发展,以下三点格外引人注目(1)科学美承认宇宙美的存在(2)认为宇宙美的表现形式是秩序与和谐(3)强调科学理论必须与客观实在的宇宙美吻合。真美合一的审美理想,一直指引、激励着化学家们进行科学发现。例如1867年,伟大的俄国化学家门捷列夫(1834~1907年)教授开始编写化学原理一书时,他面对的情景是何等的不美浩如烟海的化学资料急需系统整理,60多种已发现的化学元素杂乱无章地组成化学迷宫,化学研究好像是在茂密的丛林中摸树。门捷列夫决心向大学生们描绘出一幅统一的和谐的化学图景,找出一切化学元素都服从的化学秩序。他冲破经验性研究的束缚,采取比较法,终于在1869年发现了自然科学的一条基本定律元素周期律,为科学与化学的发展做出了巨大的贡献。后来,英国化学家莫斯莱(1887~1915年)根据对各种元素x射线谱的分析,指出周期律应当按原子序数排列而成英国化学家索弟(1877~1956年)、阿斯顿(1877~1945年)分别提出同位素假说、发明质谱仪并发现多种同位素。后三人的发现,揭开了周期表中三对元素按原子量排列倒置之谜,使得原认为有点不美的门捷列夫周期表,显得更美。美激发创造。化学中具有简洁、对称、统一、新奇等审美特征,化学不能完全离开形象思维,化学有时也要借助想象,所以化学创造离不开化学审美。化学美有利于培养创造能力。化学美教育不仅有利于培养创造能力,而且有利于掌握科学方法。因为化学美不仅包括化学知识美,而且还包括探求知识的过程和方法美。导真的过程和方法会使学生铭记终生,受益无穷。

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