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学科教育论文-怎样在化学教学中培养学生的非智力因素.doc

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学科教育论文-怎样在化学教学中培养学生的非智力因素.doc

学科教育论文-怎样在化学教学中培养学生的非智力因素许多例子都说明:一个人的学业成就大小,其智力因素固然起着主要作用,但其它的心理品质也不容忽视,尤其在智力相当的情况下,非智力因素将一跃成为主要的因素。因此,在强调开发学生智力的同时,应注重对非智力因素的培养。一、非智力因素的基本内涵及作用非智力因素,又称非智力品质、非认知因素等等。什么是“非智力因素”,近年来争议颇多,但有四点可以肯定:(1)非智力因素是一个较复杂的综合性概念,是相对于智力因素而言的。(2)非智力因素是指除了智力与能力之外同智力活动效益有关的一切心理因素,指的是智力活动中的非智力因素或认知活动中的非认知因素。(3)为使非智力因素的研究更具实践指导意义,可以侧重从动机、兴趣、情感、意志、性格等方面讨论,这并不割裂非智力因素的整体性。(4)非智力因素是一个中性的心理学概念,说明一种心理现象,它包含着水平、等级和品质的差异。这里所说“培养非智力因素”指的是往提高、发展和矫正的方向变化。在教学过程中,人的心理活动系统可以看成由智力因素和非智力因素这两个协同作用的子系统构成。前者以感觉—思维—创造等认知过程为主,在学习中负责对各种知识进行加工和处理,具有操作性,因而可称为学习的操作系统;后者以兴趣—情感—意志等意向活动为主,在人的学习和创造过程中往往以动机为核心,调节着认知过程的正常进行,其作用是动力性的,因而也称学习的动力系统。这两个子系统共同作用,相互促进,互相制约,缺一不可。非智力因素只有与智力因素融为一体时才能发挥它在智力活动中的作用。这种作用,具体表现为如下四个方面:(一)动力和定向作用良好的非智力因素能促使学生积极感知,有目的地观察并展开思维和想象,在艰苦紧张的学习中保持较高的情绪,对教学内容怀有浓厚兴趣,不受外界干扰,坚定目标,专注于学习和研究。(二)引导和强化作用欲达到既定的学习目标,除教师积极创设各种教学情境外,还需要学生内部动机的配合,始终如一地积极投入学习,驱使学生的智力活动朝着预定目标发展。一旦学习过程中遇到各种障碍,主观上可能产生退却的念头时,非智力因素将使之振奋精神,坚定意志,正确地对待困难和受挫,扬长避短,最终克服困难,达到既定目标。(三)控制和调节作用通过学习过程中获得的反馈信息,学生不断调节自己的情感和意志,发展某一方面的兴趣,提出新的需求,选择最佳的学习方法,合理安排学习时间

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