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学科教育论文-思品课“开放.doc

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学科教育论文-思品课“开放.doc

学科教育论文-思品课“开放_教学我们根据小学生心理发展的特点和认知规律,根据教育的现状,开展了为期六年的小学思品课“开放——连动导学”教改实验。所谓“开放”,指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈,冲破课堂约束,参与社会实践,打破课程局限,各科相互渗透,联系学校、社会、家庭,形成育人网络。所谓“连”,就是知识的沟通,使知识由点到线,由线到面,由面到体,形成知识结构,使单一的教学活动形成系列的教育活动,让学生学习、形成和发展社会性行为。所谓“动”在于学生动起来,让枯燥的死知识“活起来”,学生从课堂走向社会实践,由被动变主动,让学生“活”起来。所谓“导”,就是导行,按照课文蕴含的观点,提出合理、适度、具体、明确的行为要求,进行严格的管理和行为训练,对学生的行为进行指导。所谓“学”,就是学生在教师的指导下,能动地向课本、向家庭、向社会学习一些基本知识,懂得一些浅显的道理,在道理行为实践中逐渐加深认识,养成良好的行为习惯,做到言行一致,提高文明素养。一、实验目标建立“开放——连动导学”的教学体系。此项实验是以“开放”为指导,以“喻理”为基础,以“导学”为中心,以“方法”为主线,以“连动”为手段,以“育人”为目的。提高教师的思想素质和业务能力。教师必须为人师表,争取学生的敬重。必须认真思考思想教育活动的阶段组织实施工作,增长教育才干。提高学生的文明素养。通过学习诱导,情感陶冶、意志锻炼,养成习惯,升华发展,使学生学会做人,从而提高学生的文明素养。二、实验设计1、实验基本框架┌→中心沟通(主题教育)┐││┌─连├→纵向沟通─—横向沟通│学┐开││(系列教育)(各科渗透)││放│└→发展沟通(迁移扩展)┘│育放│┌→课内活动┐│人└─动││导┘└→社会实践┘2、操作方法以“开放”为指导,以《思想品德课》确立教育的中心主题,围绕这个主题,开展系列活动教育,各科配合突出主题思想,通过课内活动和社会实践实现知行统一,使《思想品德课》教学实现思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一。以“连动”为手段,小学德育工作是使小学生学习、获得、形成和发展良好思想品德行为的教育活动,利用《思想品德课》,通过中心沟通即确定教育的主题;通过纵向沟通即围绕主题开展系列教育活动,突出主题教育;通过横向沟通,即各科教学拓展主题教育思想;通过课内活动和社会实践实现导行反馈;通过发展连动强化主题教育,即迁移—

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