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学科教育论文-情境教学在高校法学教学中的应用初探.doc

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学科教育论文-情境教学在高校法学教学中的应用初探.doc

学科教育论文-情境教学在高校法学教学中的应用初探【摘要】教学总是在某种情境中进行的教学。教学情境不同于一般的艺术上的情境,它是一种能促进学生学习、主动发展、自由思考的情境。因此,情境教学的实质就是教师根据教材创设一定的情境,让学生置身于这种情境中去学习知识、培养能力、发展智力、陶冶情操,从而达到教学所要求的目标。本文剖析了情境教学法的特点,探讨了在高校法学教学中应用情境教学法应注意的三个问题。【关键词】高校法学教学情境教学三个问题一、情境教学法概述教学总是在某种情境中进行的教学。因此,无论是在中外,情境教学其实是古已有之。我国古代教育十分重视环境对人的教育作用,认为人的成长决不能脱离社会环境的影响,据此提出了“择邻而处”、“居必择乡”、“游必就土”等教育原则,并从中提炼出了情境教学的范例。《三字经》中“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。”即是我国古代情境教学的典型范例。可以说,情境教学是我国古代教学的一块教育瑰宝,也是我国教育对世界教育所做出的卓越贡献。二、情境教学的特征(一)教学对象的主体性现代教育是一种生本教育体系的教育(即以学生为教学中心的教育),强调学生学习的自主性。情境教学面向的是全体学生,在教学过程中强调的是学生的积极参与,突出了学生学习的主体性,而不再象传统教学那样单纯地强调对系统理论的阐述,仅仅把学生视为知识的“接收器”。在具体的情境教学中,不同层次的学生都能在教师的指导和激励下,积极参与教学,充分表达自己的思想,展示自己的个性(如胆量、反应能力、语言表达能力等等),真正体验到发现问题和解决问题的乐趣,进而发展分析问题、解决问题的能力。(二)教学目标的全面性传统教学往往片面地强调智育的“第一”地位,忽视了学生的全面发展,现代教育要求必须促成人个性和谐而全面的发展,强调“把人的世界和人的关系还给人自己”(马克思语)。情境教学中创设情境的目的就是为了变教材(课本)上的“此情此境”为课堂中的“我情我境”,“在这个情境中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法”,使学生置身其间,通过亲身感受情境,充分展示个性,培养独立思考和分析推理的能力,不仅能获取知识、训练技能,还能培养情感,做到学习与做人相统一,进而使学生的心智获得全面和谐的发展。(三)教学形式的交流性前苏联合作教育学派认为:“教育的关键问题就在于建立起合作的师生关系,这种合作关系只

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