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学科教育论文-情景、问题、体验、生活——新课程高中思想政治综合探究课教学方式 .doc

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学科教育论文-情景、问题、体验、生活——新课程高中思想政治综合探究课教学方式 .doc

学科教育论文-情景、问题、体验、生活——新课程高中思想政治综合探究课教学方式【摘要】新课程下高中思想政治课在每个单元都安排了一节综合探究课。高中思想政治综合探究课教学,倡导新的教学方式,提倡情景式、问题式、体验式与生活化的教学方式,教师必须以新课程理念为指导,改变传统教学方式并引积极探索形成新的教学方式,切实提高综合探究课的教学质量。【关键词】新课程;综合探究;情景式;问题式;体验式;生活化;教学方式新课程下高中思想政治新教材必修模块在每个单元之后,都安排了一节综合探究课。其目的在于培养学生收集相关资料、筛选信息的能力,在于培养学生分析各种观点的思维辨析、综合探究能力。为了提高我市综合探究课的教学质量,我市开展了“高中思想政治综合探究课教学的研究”的课题研究,我们以新课程理念为指导,改变传统教学方式,积极探索形成情景式、问题式、体验式与生活化的新的教学方式。并且运用到教学实践中,确实提高了思想政治综合探究课教学的有效性,收到了显著的效果。下面结合我市课题实验研究的实际,谈谈我们的做法。1运用情景式教学方式,培养学生分析能力情景式教学方式就是围绕课程教学内容,引入或创设一个现实的或虚拟的情景,让学生参与到带有情景的教学过程中来,充分调动学生的积极性,通过引导学生分析问题、解决问题,从而掌握相关知识内容的过程,来提高学生的思考能力、分析能力、判断能力、创新能力、利用理论知识解决实际问题的能力,最终实现教学目标的一种教学方法。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的。情景式教学方式可以为学生提供接近现实的场景,提高其学习兴趣。提供的情景可激起学生主动学习的热情和思考问题的积极性,使得原本枯燥的叙述性知识内容以场景形式活灵活现地展现在学生面前,学生易于接受而且印象深刻。情景式教学中各种场景的引入可弥补学生实践经验的不足,让他们以拟现实的方式体验现实。采用学生参与创建场景的方式还有利于提高学生的综合素质和组织、协调能力,激发学生的创造性。与实际去现场参加实践相比,采用情景式教学方法在时间安排上更加灵活,内容具有针对性,而且大大降低了各种人为或自然因素的干扰,在有限的教学学时内保证能够完成预定的知识内容,在时间利用上更加高效。例如,课题实验学校揭东一中的吴敏惠老师的《求真务实、与时俱进》综合探究课例,充分发挥了各种教学手段的优势和作用,通过信息技术提供

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