学科教育论文-情系山乡桃李园，春风化雨育芳菲.doc

学科教育论文-情系山乡桃李园，春风化雨育芳菲孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会绽放行为的花朵；你播下习惯的种子，就会建立品德的依托；你播下品德的种子，就会收获命运的硕果。题记对教育工作的向住和热爱，使我选择了教师这一行业。九七年师范毕业后，我被分配到桃林乡山东头初中工作。从此我在山区教育这块园地里，辛勤耕耘着这片热土，播撒真爱的种子，期待着芬芳满园的明天无须扬鞭自奋蹄，俯首甘为孺子牛江泽民同志指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”初为人师的我，深知这一个“师”字重千钧，深知要想培养芬芳的桃李，教师不仅要有渊博的学识，还必须具备高尚的道德。众所周知，教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。而青少年的健康成长又是一项要全社会共同努力的系统工程，只有高素质的教师队伍才是这一工程顺利实现的根本保证，而高素质的教师队伍又需要高尚的师德来做重要保障。为此，任教以来，我潜心学习教育法、教师法、教育心理学以及中小学生教师职业道德规范，认真品味体会其中的精髓，坚持每天写字的读书学习笔记；认真阅读魏书生老师的班主任工作漫谈，不仅从中汲取优秀的管理理念和方法，而且从中领悟魏老师那份对教育事业的忠诚与爱恋；生活上节衣缩食，订阅了班主任、初中语文教学、中学语文报等刊物，从中获益匪浅。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在教育教学工作中，我十分注重自身的榜样力量，凡是要求学生做到的，我自己首先做到，如背书、劳动等。特别是出勤，一年来，不管刮风下雨，不管家中有什么事情，我都坚持第一个到校。在校（班）集体活动或公益劳动中，我都积极带头，亲身参与，赢得了学生的信赖和敬重。天气变冷了，班里开始有学生迟到现象，但他们见到班主任每天早起在教室指导自习，也就不好意思再迟到了。现在，早到校、勤学习，渐渐成了我所任班级的习惯和特色，深得学校师生和家长的好评。说了这些，有人也许会觉得这太理想化了，我们教师能做得到吗？其实只要我们心里装着学生，做到这些也会觉得很自然的。“陈力就列，不能者止”，意思是说在其位要谋其政，否则你就不要涉足这领域。尽管我们认为自己的付出与得到的回报不成比例，可是我们的工作是神圣的，是不能用金钱来衡量的，如果带着私心去从事这项工作，我们造出来的“产品”很有可能是废品，工厂里的产品造坏了还可以重新生产，而我们不能，我们只许成功，不能失败，误人子弟是不可饶恕的罪过啊。诚然，教师的工作是十分辛苦、平凡的，但正是由于教师的工作，才使人类的文明成果得以延续，面对21世纪这样一个知识经济时代，我深深地懂得“国运兴衰系于教育，教育成败系于教师”，懂得知识经济时代的教育，呼唤着高素质的教师队伍，教师肩负着引导社会文明不断进步的使命。随着素质教育的进一步推进，教师必须提高自身素质，积极地担负起时代赋予的神圣使命。正所谓：无须扬鞭自奋蹄，俯首甘为孺子牛。问渠哪得清如许，为有源头活水来我从师范毕业至今，一直在从事语文教学兼班主任工作。班主任工作是千头万绪的，我们要在实际工作中脚踏实地，认真负责，担当起培养祖国下一代的光荣任务，为国家培养出更多更好的合格人才。“学校无大事，事事有教育”，在班级管理中，我很注重班级建设给学生带来的影响。在班级建设中搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，下面是我在班主任工作中的几点体会和感受：心灵沟通情相系，和风细雨润心田（一）拨动心灵之弦，让学生感受尊重的温暖“没有爱就不会有教育”，要尊重学生人格，并善于进行“心理换位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生思想的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、信任感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识的语言也可能刺激学生，甚至羞辱学生，使他们产生消沉情绪，学习成绩下降，不良行为增多。这样你就不能立足于学生心灵之园，因而你也就失去了教育的基础和权力。记得届毕学生姜栋斌上初三那年，新学期开学后的一次夕会上，我当着全班同学狠狠地批评他的错误，结果令我惊奇的是他不但不脸红，反而在窃笑，面对这样不知羞耻的学生，我当时气得七窍生烟但事后我想，一个人失去了自尊心，还会顾及廉耻吗？症结找准后，我决心重新铸起他的自尊心。从那以后，我经常找他谈心，谈他熟悉的事，谈他的学习；他喜欢听故事，我就找一些伟人严格要求自我，最终成人成才的故事给他听；他有了一点进步，我就鼓励他。虽说开始走得很艰难，他的逆反心理，也曾一次次消减我那热情的火焰，但我没有灰心懈气，工夫不负有心人，经过一段时间，他与我之间的距离缩短了，他身上的缺点也明显减少了，成绩也稳步上升。这件事让我真正明白了“没有爱就不会有教育”的真谛。（二）、平等交往、真诚相待，创造和谐的教育环境马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任”。当今中学生思想活跃、独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面的关爱，更希望老师能改变居高临下的状态，“蹲下身来”，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。因此，我作平时与学生心里多接触，放下架子，设法融入到学生中去，对他们诚恳相待，推心置腹，把学生当成自已的朋友来看待，关注他们的一切，以平等的姿态出现在他们面前。在平时的班主任工作实践中，我始终把自已置身于学生当中，班上搞活动与学生一起参加，让他们在这无拘无束、自由自在的欢乐中体会到老师也是他们中的一份子。元旦与他们一起搞联欢，节假日和他们去爬山、郊游，课余时间经常找学生谈心，每月征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，甚至与学生聊天、说笑话、做游戏等，这些做法，无形当中拉近了我与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，而不是高高在上，可望而不可及。这样，他们乐于接近我，心中有话敢对我说。其实，学生最讨厌的是那些时时处处摆架子，动不动就抓辫子，犯了错误打棍子的老师。在这样的老师面前学生只有畏惧感，这也就不难理解有个别学生见了老师就“开溜”了。真诚的付出必定换来丰厚的回报，那就是赢得学生的尊重、理解和爱戴。（三）、以日记为载体，架师生心灵沟通之桥一个老师往往要面对几十个学生,而与学生接触的时间又有限，除了与班干部以及表现特好的和特差的打交道多、了解得深一点以外，其他学生与老师之间就缺乏深入地沟通。这是时间、精力造成的无奈。为了改变这种状况，我就把日记作为与学生心灵沟通的最好载体,我不但耐心阅读每一个学生的日记，还充分运用人文性的评语，实现了与学生心与心的对话、情与情的交流。记得有一次，一个学生在日记中说再也不喜欢上语文课了，因为老师不再像原来那样经常点她起来回答问题，甚至有时前后左右的同学都点了，就是不点她，她觉得老师不喜欢她了，因而上课总提不起劲儿面对这样的学生，我在她的日记中这样写道：“我很能理解你现在的心情,一个人满腹才华却得不到展示的苦恼是自古就有的,要不怎么会有怀才不遇这个成语呢?可是我们能因噎废食吗?不能,再大的挫折也不能阻止我们求知上进.况且我们还要冷静地分析一下原因,点学生回答问题,是老师了解学生知识掌握情况的一种手段,之所以不点你，那是因为老师认为你已经掌握了,如果让你回答，那就会造成其他同学不爱动脑筋的依赖心理，老师也就无法了解大多数同学的掌握情况，再说我的工作肯定也会有失误，你能理解老师并原谅老师吗？”从这之后，这位学生就从消沉抑郁中转变过来了，这都是日记交流的功劳，是它，消除了师生之间的误解，架起了师生之间互相沟通的桥梁。还有一次，一个学生因一次月考没考好而整日沉浸在失败的阴影中，我在他的日记中这样写道：“在人生的战场上从来都没有常胜将军，一个人不可能总是一帆风顺，偶尔的一次挫折并不可怕，可怕的是从此一蹶不振，勇敢些，在那里跌倒就从哪里爬起，不要再一味的消沉，否则你失去的就不仅仅是几颗星星，而是整个天空。”从那以后，这个学生就开始调整心态，甩去包袱，重新的投入到