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学科教育论文-情绪控制在历史教学中的运用.doc

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学科教育论文-情绪控制在历史教学中的运用.doc

学科教育论文-情绪控制在历史教学中的运用[摘要]通过元认知实验研究对历史教学的干预,对学生进行情绪控制教育,强化元认知体验,促进元认知监控的训练。可以增强学生在学习中的愉悦感,提高学生元认知发展水平及历史教学质量。关键词历史教学情绪控制元认知发展1引言我校高一年级学生主要来自柳州地区各县,知识面相对较窄。特别是出于升学的压力,各县、乡、镇初中都基本上放弃了历史作为一个独立学科的地位。在学生眼中,历史就是地地道道的“副科”。上高中后,这些同学把“副科”思想遗传了下来。从思想上就不重视历史的学习,加之原来的基础差,听课非常吃力。而且,由于历史知识的过去性,使学生学历史味如嚼蜡,缺乏兴趣和信心,产生厌学思想。如何控制好学生情绪,利用短暂的四十分钟把学生调动起来,使他们逐渐确立学好历史的信心,让他们愿学、会学、乐学,弥补基础知识的不足,尽快提高历史成绩,是我校历史教学中遇到的突出问题。我们试图通过元认知实验研究对历史教学的干预,对学生进行情绪控制教育,强化元认知体验,促进元认知监控的训练,增强学生在学习中的愉悦感,提高学生元认知发展水平,达到提高历史教学质量的目的。2实验方法与步骤2.1准备阶段2.1.1实验对象:04届高一(3)班为实验班,高一(1)班为对照班。实验班与对照班在学生人数,入学及段考成绩、学习环境、师资配备等各方面基本相当。2.1.2实验教材:刘善循教授主编的《学习环节优化的策略》、《激发潜能——心理训练技术》、日本心理学教授多湖辉著《高效读本》及相关资料。2.1.3实验程序:前测:高一上学期段考为前测。后测:高一下学期为后测。并进行针对性分析,得出结果。2.1.4抽样调查:具体了解实验班实验学生学习历史的情绪体验。2.2实验阶段根据准备阶段了解的情况,制定出详细的实验计划,然后具体实施。2.2.1利用每周日晚上给学生上学法课,掌握元认知知识及元认知体验。利用情绪控制理论,在学习过程中进行自我监控。2.2.2运用刘教授的“自我精神训话”方法进行训练。每节课前用3分钟时间组织全班学生进行“自我精神训话”,让学生从分析自身实际情况出发,找出妨碍自己提高历史学习兴趣的不利因素,然后针对这些不利因素进行自我调节,培养学生的监控能力。2.2.3建立良好的师生关系。利用课外时间,尽可能多的接触学生,加强师生交流,使学生移情历史,所谓“爱屋及乌”。2.2.4在教学过程中,

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