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学科教育论文-情趣促活动,活动生情趣.doc

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学科教育论文-情趣促活动,活动生情趣.doc

学科教育论文情趣促活动,活动生情趣【摘要】在体育教学中,兴趣和愉悦的情感是相辅相成的。那么如何激发学生兴趣,调动情感使兴趣和情感协调一致,更好地完成课的任务,就是每位体育教师必须关注的重要问题。文章就如何在活动中使学生保持高昂的情趣进行了分析。【关键词】情趣活动一、从内容入手1合理性即在内容安排上要做到先后得当。例如学生在课初思想和注意力比较集中,对学习新技术比较有利,因此必须把新授内容安排在课的前半部分;为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律,应将运动负荷较小的内容安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣,应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。这样,既保持了学生的兴趣,又使学生得到了愉悦的情感体验,从而促进了活动在持续高昂的情趣下有序进行。2趣味性对一些单调、枯燥的内容进行适当调整,使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。又由于学生具有活泼、好动、好奇,上进心和好胜性强的特点,如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式,不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性,发展学生的身体素质,提高动作技术,而且激发兴趣,陶冶情操,反过来由于持续的兴趣和愉悦的情感,又可以促使学生更努力地去完成任务。如8001000米耐久跑,在处理这一教材时,可运用游戏、竞赛式进行全程跑,像结伴跑、甩人跑、超前跑、绕障碍跑等等。3实用性教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用。同时也应能激发学生对学习的高昂的情趣。因此,教师可以联系学生的生活实际,适当安排一些诸如“过障碍比赛”、“躲闪比赛”、“跨越比赛”、“平衡比赛”、“攀爬比赛”和“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。这样的活动不仅伴随着学生高昂的情趣,而且有利于增强学生对实际生活环境的适应能力。二、从教法入手1分段法教师应根据整节课教学进程的不同阶段,采用形式多样、生动的教法,唤起学生的注意和情趣。课的开始,学生的注意力往往不够集中,教师除运用常规训练外,可采用简单易行而有趣的游戏,把学生的注意与兴趣移到体育课上来课的准备部分,必须改变那种跑几圈,做一套徒手操的单调、枯燥的做法。提倡内容新颖、形式多样的准备活动。除采用常用的口令法外,还可以采用击掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戏法等。这些方法可因课而定,有机结合。课的基本部分,最关键的是如何激发和保持学生的注意力和情趣。教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。根据不同课时目标,在教学中实施灵活的组合,设置不同的情景,以调动学生练习的积极性。如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。课的结束部分,学生较为疲劳,精神也较为涣散,教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习,如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇一律,有时可以采用表扬式,即对学生在课堂上良好及突出的表现予以肯定;有时可采用游戏,让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习;有时可采用讨论法,通过师生或学生之间互相启发,讨论收获;有时可采用点睛式,通过概括性的语言点出这节课的学习内容,以强化所学的知识;有时可用悬念式,揭示新矛盾,为今后教学埋下伏笔,诱发学生下一次课的学习欲望。2语言法1采用表扬性语言。表扬为主,正面教育,是调动学生学习积极性的好方法。如“你回答得非常正确”、“你很勇敢”、“你做得真棒”、“这一组最迅速”、“这一组最整齐”等等。这些简短的表扬性语言,肯定和鼓励了受表扬的同学,保持了他的兴趣,情感上得到了愉悦,同时也给其他同学树立了良好的榜样,激发了他们的上进心。2采用勉励性语言。以勉励的口气布置任务,可以利用人的自尊心和荣誉感,使潜在的能力得到最大限度的发挥,如对不敢进行“山羊”分腿腾越练习的同学,教师用勉励的语气说“只要你们大胆跳,保证会完成。不用怕,我来保护”这样同学们听了不但乐意参加练习,而且练习时没有心理负担。这要比“必须跳过去,跳不过的要罚”的情感体验要好得多。3采用幽默性的语言。体育教师的幽默语言对提高学生的注意力,活跃课堂气氛,协调师生关系,改正学习错误,减轻学生心理压力,调整情绪,消除疲劳以及提高学生对课的情趣,都具有积极的作用。3行为法1表率行为。教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。教师的良好表率,会使学生在榜样力量的鼓舞下,奋发进取,积极学习。譬如上课开始,教师穿着整齐的运动服装,精神焕发地来到学生的队伍前面,不仅会使学生的注意力集中,而且会使学生的学习兴趣增加,情感愉悦。又如教师的课堂上准确优美的动作示范,会给学生以美的感受,进而产生跃跃欲试的愿望。2激励行为。课堂上教师如能恰如其分地运用面部表情,身体姿势,把良好的情绪直接传递给学生,对于激发学生的学习情趣,将起着积极的作用。譬如当教师见到学生遵守纪律认真练习,相互帮助等良好表现时,向学生微笑点头,以示赞同;当学生学习成绩有提高,技术有进步,表现出勇敢、顽强的精神时,教师竖起大拇指或带头鼓掌,以示表扬等。当然,仁者见仁,智者见智。在实际教学过程中有各种不同的方法和手段来激发学生的兴趣,培养学生愉悦的情感。总之,努力探索“激发兴趣、培养情感”的途径,使情趣贯穿于运动的始终,学生们就会感受到体育活动的无限快乐,从而积极主动地参加各种体育活动,这样不仅有利于教学目标的顺利完成,也有利于发展学生的个性、陶冶美的情操,更有利于培养学生终生体育的意识。

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