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学科教育论文-意境创设 教学诗歌.doc

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学科教育论文-意境创设 教学诗歌.doc

学科教育论文意境创设教学诗歌摘要在诗歌教学中,倡导情景教学。创设自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境,以层次性的朗读吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境。关键词诗歌;创设情景ABSTRACTINPOETRYTEACHING,INITIATIVESCENETEACHINGESTABLISHESTHEFREEDOM,THEHARMONY,THEDEMOCRACY,THEEQUAL,THEOPENINGLEARNINGENVIRONMENT,TAKELAYEREDREADSALOUDRECITESASTHEKEYPOINT,GUIDESTHESTUDENTTOINQUIREINTOINDEPENDENTLY,THEFEELINGBECOMESAWARETHEPOETICCONCEPTIONKEYWORDSPOETRY;ESTABLISHMENTSCENE在教学中,我特别倡导情景教学。教师要创设出自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境,以层次性的朗读吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境。下面本人结合瀑布一诗的教学谈谈自己的体会瀑布是一篇文质兼美的现代诗歌,全诗共三节,分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练,韵味十足,比喻生动,词句贴切,描绘了瀑布的雄伟壮丽,抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚,如果用传统的教学方法授课,学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体,以及它丰富的表现力,快速的信息传递,充分的资源共享性等优势整合语文教学,有利于学生获得直观丰富的欣赏角度,有利于学生自主、个性化地阅读。本人搜集了许多关于瀑布的美丽图片,以其丰富学生的感官,激发学生的想象力,更好的理解、欣赏诗歌。1初读课文,整体感知刘勰说“观文者披文以入情”。阅读是先感知语言形式,后理解思想内容。因此,教学伊始先让学生读课文,整体感知诗歌。当学生读完了,我问“同学们自己读了诗歌,你们有什么样的感受”学生们从字里行间已经体会到了瀑布的美丽、雄壮。这是文章理解的奠基工作,是不可缺少的。2品读文字,再现画面唐代诗人王维的作品可谓“诗中有画,画中有诗。”一首好诗,犹如一幅画,一幅形神兼备、情景交融的艺术画面。教学中通过各种方式在学生的头脑中再现诗歌的画面。将古板、抽象的文字形象化、艺术化。在教学中我让学生闭上眼睛听老师的范读,并且用心想象老师读到的每一处。然后回答问题“你好像看到了什么,听到了什么”有的学生说仿佛听到了瀑布巨大的声音,看到了千丈青山,感觉到了咆哮翻腾的瀑布我知道接下来,我该带着学生遨游在这美丽、雄壮的景色之中了。3创设情景,感受诗美欣赏是诗歌理解的进一步深化。在这个环节中,让学生通过多种形式的读瀑布材料的感性刺激以及情景的创设,使学生感受、并体验诗歌的内涵。31创设情景,改变学生学习的角色开始欣赏诗歌时,我就注意把学生“拉进来”,在教学中我多次使用“我们”。听到瀑布的声音我们什么感受,看到瀑布的全身,我们要怎样去描写等等。把学生带进来,站在作者的角度去欣赏诗歌。而不是以旁观者、学习者的角度去欣赏。这样拉进了学生与文章的距离,更能表达出自己内心的想法。有利于学生准确恰当的理解诗歌。32感性认识,合理联想只有想象力才能给诗歌添加更多的可能性和张力。引导学生根据见闻所构成的感官画面进行合理的联想,拓展学生的思维,进而深刻地理解诗句。比如在第一小节中,“瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”帮助学生在领会字面意思的基础上,我用语言创设情景“瀑布的声音就像那一层一层的海浪,凶猛的冲上来,撞击着岸滩上的沙石,发出了巨大的声音,哄哗。”随着我声音的感染,与手势的配合,学生仿佛已经感受到了瀑布响亮的声音。继而,我通过多媒体让学生真实地听听瀑布的声音,并且让学生听后思考“你觉得瀑布的声音还像什么”学生充分的展开了想象。有的说瀑布的声音像一车石头滚下山,有的说瀑布的声音像万马奔腾在这个过程中,我们不但丰富了学生的思维、积累了词汇、理解了诗句,而且再现了美、感受到了美,同时激发了学生学习的兴趣。当我说“听到瀑布的声音,我们的心情如何接下来你最想干什么”学生几乎异口同声地回答“真想快一点看到瀑布”。很好,我顺利的导入下一个教学环节中,远看瀑布的全身,近看瀑布的壮丽。33欣赏美,创造美,感性到理想的升华欣赏是古诗理解能力的进一步深化。在我的不断的图片展示于意境的创设中,学生和我都陶醉在这美丽的瀑布景色之中。最后我发自肺腑的说“看到这样美丽的景色,我简直陶醉了,”我真想说,大自然,你可真神奇啊还没等我的问题提出,学生纷纷举手,说出自己的心情。又一个同学很入情地说“大自然多美丽啊,我们可千万不要破坏他”我听了很惊讶,学生能想到这是多么难能可贵。在此,也是我们诗歌的理性升华,自然恰当的完成了语文教学的工具性目的。34回忆品味,重塑诗歌诗歌是特定的人在特定的环境中特定的思想情感的抒发。读者之领会其意,而难懂其神。欣赏完了瀑布优美的语言后,我给学生出了一道题根据自己的理解,完成填空练习,_________的瀑布。从而依据学生自己的理解到的、欣赏到的重塑诗歌,创造艺术美。学习诗歌,教师的情感激发是尤为重要的。想打动学生那么自己首先要打动自己,想感动别人那么自己先要感动。情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以我们在教课的时候,教师自己要充分的、深入地理解课文,用自己丰富而真实的情感唤起学生的情感需要,师生之间产生情感共鸣,把学生带入课文特定情境中。如此学生才能更好的理解诗歌内容。

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