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学科教育论文-感受历史 感悟知识.doc

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学科教育论文-感受历史 感悟知识.doc

学科教育论文-感受历史感悟知识摘要:许多学生对历史既充满着兴趣,也存在着质疑。如果教师对历史知识处理不当或片面,将导致学生怀疑历史,这就成了教学的悲哀。因此,历史课堂教学及其研究性学习中,教师要进一步挖掘教材,充分展示真实的历史,让学生感悟知识的真谛,同时培养学生的历史思辨能力。关键词:历史知识;真实性;善意性;美育性新课程高中历史学科的课堂教学在某种层面上是让学生感悟历史,指导和开拓未来,而这本身就超越了历史知识本身的价值。高中《历史课程标准》明确指出:历史课程必须实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。时下的高中历史课堂教学,有教师通过预设生成来完成知识目标与能力目标,课堂教学也尽可能体现新课程的意图,让学生理解中学历史知识的产生与发展,但有许多学生仅仅记住了人类历史的发展过程,而并没有上升到新课程要求的高度,以至有学生错误的认为确实学到了历史知识,但觉得实用性不强而质疑这门学科的价值,这与新课程的意图背道而驰。高中历史教学不仅着眼于历史知识结构理解,而且让学生感悟历史经验成果及其对人类社会文明发展的贡献,并能使学生在成长中更深刻、更全面的做出判断。有学者指出:“从根本上说,中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状,不是为了学习历史专业知识而是为了提高生存智慧,不是为了了解过去而是为了开拓未来。”显然,历史课堂教学不是为了着眼过去,而是为了未来发展的需要,因此,课堂教学的真谛是让学生感受历史,感悟知识的真善美,并升华至个人的人生价值。如果教师能深刻理解教学的真谛,不仅会进一步营造有生命力的历史课堂,更为重要的是真正体现了历史的教育功能。一、展示史料,体现历史的真实性历史学科的教学中有着大量的历史人物与历史事件,由于时过境迁,物毁人亡,历史只给我们留下一些文字记录和遗迹遗物。漫漫人类发展史,在学生的眼中,消逝得那么飘渺而迅捷,课讲完了,但学生心中依然未见“历史”真面容,以至难以感受知识的产生和发展的过程,也感悟不到历史学科的至真。要生动的再现已逝的历史知识,就要求教师把历史讲“活”,让凝固的历史复原它们曾有的神奇和真实,而这一切都离不开教师对教学细节的处理。历史是鲜活而有生命的,历史课堂就要把凝固了的历史一丝丝地抽出剥离,成为可以触摸、可以感知、可以聆听、可以继承、可以实践、可以创造的活生生的素材。教师要更好地掌握历史细节,就需要

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