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学科教育论文-感悟新课程 浅析数学教学中的情商因素 .doc

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学科教育论文-感悟新课程 浅析数学教学中的情商因素 .doc

学科教育论文-感悟新课程浅析数学教学中的情商因素数学新课标指出:义务教育阶段的数学课程应遵循学生学习数学的心理规律,使学生获得对数学理解的同时,在情感态度等多方面得到进步和发展。在总体目标中更将情感与态度列为其四大方面的目标之一(如能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求和欲;在数学学习活动中获得成功的体验,建立自信心等)。因此,对数学学习不但要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。可以说新课标将情感与态度的发展提高到一个前所未有的高度,凸显出情商在数学教学中是一个非常重要的因素。所谓情商,是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。在课堂教学过程中,不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且要充分调动学生的情商因素,使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃,做到以情感人,以心育人。一、互爱之情--建立良好的师生关系学生是有感情的,感情表露就成为情绪,而它带有一定的盲目性,有时甚至可以左右学生的行为。我对本校三年级的62名同学进行了一个题目为“你为什么喜欢上数学课?”的问卷调查。结果如下表:原因人数百分比%数学成绩好711.2喜欢数学1422.58喜欢数学老师3363.23其他812.9通过以上调查可知:学生是否喜欢数学在很大程度上与他是否喜欢那位老师有关。学生往往因为喜欢这位教师而特别爱学他所任教的学科,以一种积极兴奋的情感去学习,从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。因此,教师要树立科学的师生观,学会热爱学生,学会与学生沟通,将热爱之情传送给学生并感染学生;要强调师生间的平等,强调师生间的相互信任、理解、支持、帮助;要善于创设、营造师生和谐相处的课堂氛围,实现真正意义上的教学相长。如在三年前一位成绩很差的湖北籍学生转学到我班,但我并没有歧视他,而是和学生以热烈的掌声欢迎他(他和他妈妈见此情境,感动的哭了),并在往后的学习中注意对他访谈,了解学习情况;在课堂也用诚恳、信任的目光注视他,对难度适中的题目经常让他回答、板演并及时给予表扬,使他由厌学到乐学到爱学,成绩不断进步,从30多分到期末质量检测中取得了96分,正如他现在的来信里说的:“……正是你对我的关怀、信任与激励,像一束明媚的阳光,抹去我心中一直挥之不去的阴影,激励我前进。

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