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学科教育论文-我国双语教育中的文化目标.doc

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学科教育论文-我国双语教育中的文化目标.doc

学科教育论文-我国双语教育中的文化目标一、我国双语教育中文化目标的缺失我国双语教育的目的是什么?很多专家学者以及双语教育工作者似乎已经达成了如下共识:我国开展双语教育实验最直接、最主要的出发点是为了提高学生的英语水平。正如华东师大双语教育研究中心主任王斌华教授所言,“客观地说,我国目前实施双语教学的目的并不是源于种族同化、文化认同、社会稳定的需要,更不是基于民族和谐共处、避免国家分裂的考虑,其最直接、最主要的出发点是提高英语水平,培养双语人才,满足国家、地方和学生未来发展的需要。”[1]2004年9月24日,《文汇报》刊登了一篇题为“五成外企管理人才跳槽解密”的文章。文章称,有经济学者对浦东33家著名跨国企业就业的中国MBA人员进行了为期6年的跟踪调查,发现这些企业不少年轻、高学历的管理人员由于文化冲突被迫离开公司。[2]应该说,这些MBA人员,其英语水平已经达到相当高的水准。然而,由于文化碰撞和冲突,最终不得不辞去工作。如此尴尬的结局为我国正在实施的双语教育敲响了警钟:重视双语教育的文化目标刻不容缓。反观国内有关双语教育目的的探讨,惟独缺少了“文化”这一维度的考察。长期以来,我国英语教学深受工具主义语言观的影响,认为语言只是一种工具、一种武器,人们利用它只是为了日常交际和交流思想;语言的交际过程被简化为:“编码-发送-传递-接受-解码”,隐藏其间的文化元素则完全被人们忽略。二、语言与文化的“深层通约”语言的产生滋生于文化现实的沃土。人们通过感知,即依靠视觉、听觉、触觉、味觉、闻觉乃至直觉的主观心理,对外部的文化环境进行分析、综合、比较和联想,最终形成概念,而后以语声化的形式反映在语言之中。因此,语言与文化现实密不可分。1.词汇与文化环境不同语言中的词汇代表了其所属国家或民族的地理、气候等环境文化因素。以“雪”为例。爱斯基摩人终年生活在冰天雪地之中,他们对雪的观察感触异常细致、真切。对他们而言,冰川的雪、地上的雪、融化的雪、飘落的雪、早晨的雪、夜间的雪等等竟是如此不同,根本无法用一个词予以概括。同理,在日本等沿海国家,人们表达“鱼”的词汇就异常丰富;而在阿拉伯语中,目前还保留着几十个与骆驼有关的词语。词汇还能反映出不同历史时期的文化特征。例如,澳大利亚“土著人”的语言中一般无树、鱼、鸟等抽象的属称,他们宁愿对每一种树、鱼、鸟命名;他们的语言几乎没有抽象性的形容词,如

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