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学科教育论文-我国外语教学理论研究的需求分析模式——界定,理据和应用.doc

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学科教育论文-我国外语教学理论研究的需求分析模式——界定,理据和应用.doc

学科教育论文我国外语教学理论研究的需求分析模式界定,理据和应用论文关键词外语教学理论需求分析生产相对过剩市场发展规律论文摘要随着国内外外语教学理论(ForeignLanguageteachingtheory)的发展,我国外语教学理论研究逐步出现需求失调的的问题,本文通过对外语教学研究发展中存在的需求脱离进行深入探讨,为促进我国外语教学理论研究遵循市场发展规律(Marketrules),符合供求关系的发展,为进一步有效解决我国外语教学理论研究相对生产过剩(Relativeoverproduction)的问题迈向一个新台阶。引言近年来,我国外语教学理论研究(TheoreticalStudyofForeignLanguageTeaching)主要集中在对国外外语教学理论的引进,消化和应用,并期唤具有中国特色的外语教学理论。(束定芳,庄智象1)时下我国外语教学理论研究百花争鸣,繁荣昌盛,出现了相对的生产过剩,更为头疼的是,许多外语教学理论研究追捧标新立异,华而不实,无法对亟待解决的外语教学有实质性影响。如何恰到好处地处理当前外语教学研究的不足与偏移,有效进行需求分析(RequirementsAnalysis),对外语界提出了严峻的挑战。有效对外语教学理论研究进行引导,符合需求关系发展,促进外语教学理论研究以课堂教学实践为中心,以学生课堂需求和目前我国外语教学所处困境为两个基本点,真正把外语教学理论研究切实用到实处,已成当务之急。本文重在对现存外语教学理论研究进行有效需求分析,真正使外语教学理论研有所需,研有所用,研有所为。一.当前我国外语教学理论研究现状当前我国外语教学研究取得持久发展的同时,也存在很大不足。经实践与研究证明,具体表现为1.外语教学理论研究权钱干扰在外语教学领域,许多出版社在外语教材上的竞争出现刺刀见红的地步。他们盲目攀比,违背市场发展的客观规律,脱离供需关系,致使各地书籍琳琅满目,实用书籍寥寥无几。据一项可靠调查,许多读者在书店上基本上走马观花,一目十行。在金钱和名誉面前,一些院校和教师也失去判断力,为评职称和升职,导致各项外语教学理论研究表里不一,华而不实。2.外语教学理论研究畸形明显在高等院校,一些外语教师听,说,读,写,译等水平极其一般,他们把主要焦点集中在外语教学理论研究,没有真正满足学生在听,说,读,写,译等方面的需求。外语教学理论研究若没有扎根于我国外语教学实践,与课堂教学实践脱节,仅是无源之水,无本之木,无实之花。3.外语教学理论研究驱动不力王加兴(2001)指出,目前我国高校外语专业研究生培养模式主要分为以研究型人才为主和以实践型人才为主。2009年新增约5万专业硕士学位研究生,以培养大量实践型人才足以明证。然而目前外语教师旨在研究外语教学理论,而在实践型人才上缺乏足够的经验和准备。并且在实践型人才培养方面是否需要理论,这些理论与培养研究性人才的外语教学理论有何异同,培养实践型人才与培养研究型人才的老师这些都不得而知。可见外语教学理论的研究与教学实践出现分歧与模糊。二.我国外语教学理论研究需求分析模式界定1.外语教学理论研究需求分析理论与需求分析模式(Requirementsanalysismodel)的构建马斯洛(1943)提出的需求层次理论(Maslowshierarchyofneeds),从生理,安全,情感和归属,尊重和自我实现等五需求阐述需求的等级。Stern(1983)在吸收前人模式的基础上,提出一个独特的外语教学三层次模式理论基础,中间层次和时间层次。在外语教学理论研究中,必须全面考虑到外语教学的相关因素,注意各层次各因素之间的相互作用,并了解语言理论,学习理论和教学理论与环境因素的关系。1)生理的需求生理的需求任何一项得不到满足,人类个人的生理机能就无法正常运转。生理需要是推动人们行动最首要的动力。马斯洛认为,只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后,其他的需要才能成为新的激励因素。外语教学理论研究应用于课堂教学,需采取有效地教学模式。Slavin1987在卡罗尔学校教学模式的基础上,提出QAIT模式,即教学质量,教学的适当性,教学诱因和时间。其犹如一根大链条,只有环环相扣,才能显现出链的力量。而外语教师大多出于自己的生活所迫,为解决自己的衣食住行的方面潜心研究外语教学理论,这样他们的需求(通过外语教学理论研究来满足生理的需要)与课堂教学实践的需要就形成脱节。2)安全上的需求马斯洛认为,整个有机体是一个追求安全的机制,人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具,甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。外语教学理论研究很容易出于自身财产所有性,资源所有性,工作职位保障和家庭经济安全。一些外语教学理论研究的教师处心竭虑承担一些国家级或省级重大课题,在一定程度上出于各项安全的考虑。Curran1972用SARD来小结其语言学习观,其中S代表security,学习者和教师之友在一种安全感的环境下,才可能进入成功的学习或工作状态。3)情感和归属的需求人人都希望得到相互的关系和照顾。感情上的需要比生理上的需要来的细致,它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。很显然通过外语教学理论的研究来维持亲情,友情,爱情的正常关系无疑是一些外语教师的必然选择。Gudykunst提出的焦虑和不确定性协调AUM理论对跨文化交际语言教学有效性的研究具有里程碑的作用。张卫东(2009)从解剖AUM理论的入手,论证了跨文化交际与课堂教学在本质上的相同属性,并以AUM理论为指导,对课堂教学做了调查,分析了问题,挖掘了原因,提出了对策。这是跨文化交际学与外语教学结合的初步尝试。Shewell在采用路径分析法研究情感因素对外语流损的影响时也发现外语学习者正面的语言态度和良好动机均可以有效防止语言流损。是影响外语流损的因素之一。Nagasawa通过对7名学习日语的美国学生的调查证实具有良好学习动情感和正面语言态度的学习者比对照组的外语流损程度要小。4)尊重的需求尊重的需要可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之,内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信,受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为,尊重需要得到满足,能使人对自己充满信心,对社会满腔热情,体验到自己活着的用处和价值。外语教师在研究外语教学理论的驱动力可能来自自我珍重,信心,成就,被他人珍重或自己的地位.Stephen等19853指出当对要发生的事情感到紧张、不适、担忧时,便会产生焦虑感,并从四个方面表现出负面的忧虑1自我概念2负面行为结果3对方给予负面评价4本群体成员给予负面评价。一个负责任的教师必然想通过本次课建立、维护、巩固自己在学生中的印象和声望,避免任何负面的印象或来自学生与同事的批评。这也是获得尊重的有效来源。李清源和魏晓红(2009)认为情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。在外语学习中,情感主要是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等内心体验过程。一些国外语言学家在谈到防止语言流损时提出要重视情感因素的重要作用。研究人员发现,学习者的情感状况会直接影响到他们外语学习的行为和效果。5自我实现的需求通过外语教学理论研究来实现个人理想、抱负,发挥个人的能力到最大程度,达到自我实现境界的人,接受自己也接受他人,解决问题能力增强,自觉性提高,善于独立处事,要求不受打扰地独处,完成与自己的能力相称的一切事情的需要,显得尤为必要。图1外语教学理论研究需求分析模式构建2.需求分析模式的界定传统的工具型外语人才已经遭到冲击,在可以预见的将来,纯粹意义上的工

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