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学科教育论文-打造你的教书灵气.doc

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学科教育论文-打造你的教书灵气.doc

学科教育论文-打造你的教书灵气【摘要】灵气,一方面是天赋,另一方面,也是更重要的因素,就是靠后天的培养。作为语文教师,要获得灵气确实难了点儿,因为除了要写一手好字,说一口漂亮的普通话,具有必备的专业知识外,还要培养自己较高的文学鉴赏力、较强的创造力和接受新事物的敏捷力。【关键词】语文教学教书灵气教学方式有的青年教师刚走上讲台就很会讲课,有的教师一辈子也讲不好一堂课;有的人在较短的时间内就能独当一面,脱颖而出,而有的人却在整个教学生涯中平平庸庸,成了“不欢迎”的人。为什么会出现这样的情况?究其原因,除了事业心和工作的勤奋与否外,就是看你有没有教书的灵气。灵气,一方面是天赋,另一方面,也是更重要的因素,是靠后天的培养。作为语文教师,要获得灵气确实难了点儿,因为除了要写一手好字,说一口漂亮的普通话,具有必备的专业知识外,还要培养自己较高的文学鉴赏力、较强的创造力和接受新事物的敏捷力。为什么有的教师把古典诗词的鉴赏课上成了一般的古汉语课?为什么有的老师一讲小说就是千篇一律的人物分析、干巴巴的艺术特点总结?说得直白了点儿,其实就是文学鉴赏水平不高。你自己不喜欢诗歌,感受不到诗歌的魅力,如何引导学生去喜欢诗歌、去感受诗歌的美?由于自己感受不到诗歌的美,于是就只好照着参考书的总结,喋喋不休地满堂灌,把美好的意境转换成了枯燥的说教,硬塞进学生的耳朵。有的语文教师把对作品的艺术特点的挖掘看成是鉴赏的全部,这显然是片面的。因为,鉴赏不仅仅是理性的分析,还有更重要的一点就是对作品的领悟,对作者喜怒哀乐的参与。于是,有人就从另一方面提出,让学生多读,从熟读中让学生自己去体会作品的内涵。这种观点当然有一定道理,但是,大部分学生阅历浅,知识还不十分丰富,感悟能力还较低,还较难自觉而准确地去把握作品的精髓。因此,这就需要老师恰到好处地引导与点拨,以此激发学生丰富的联想与想象,一步步地把他们领进艺术的王国。例如,讲解苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》时,对“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”的理解,如果老师只是像讲解古文那样翻译一遍,即使点出其雄奇壮美的特点,恐怕有些学生也难以进入到诗歌所创造的特定意境之中。但是,老师如果读这首诗的时候就被深深打动过,并被这几句诗所描绘的美丽景色所感染,那么讲解这几句的时候,结合自己的鉴赏经验,一面让学生默默地诵读,一面让学生闭上眼睛,用形象的语言把学生诱导到诗的意境之中,

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