学科教育论文-扩大阅读范围，讲究阅读方法，提高理解能力.doc

学科教育论文-扩大阅读范围，讲究阅读方法，提高理解能力试论高中英语阅读能力的培养为进一步适应社会发展需要，着重培养学生运用英语进行交际的能力，全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）指出：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”阅读是理解和吸收书面信息的手段。阅读能力是书面交际中通过文字积极获取信息的能力，主要包括理解程度和阅读速度两个方面。为提高理解能力，应做好以下几方面工作。一、精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。目前中学英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较大幅度的增加，但离大纲的要求还远远不够。大纲在教学要求中规定高中毕业一级水平（会考要求）要补充阅读10万词；二级水平（高考要求）要补充阅读20万词。为此，教师要精心选择补充阅读材料。在材料选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。1、题材广泛。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。2、体裁多样。叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。3、篇幅适当，内涵丰富；难度适中，生词较少。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。二、明确阅读目的，讲究阅读方法，提高理解正确率。阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。1、确定中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。一篇文章又是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在的紧密联系。整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。英语中，用来表达这个中心思想的句子叫主题句（thetopicsentence）。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时也在文章的末句。其他句子都是用来说明和阐述主题句。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中，因此要求学生综观全文，对段落的内容要融会贯通，对文章有个透彻的理解。NewYorkcanbeadangerouscityespeciallyatnight.Manypeopledonotgooutintothestreetsaloneafterdark.Theproblemisoftenworseforwomen.OneNewYorkerfoundanunusualanswertothisproblem.Sheisasinger,LouiseOBrien.Shehastodrivetoclublateatnight.Thenshehastodrivehomeaftertheshow.Louiseneededafriendforprotection.Nowshehasaballoonthatlookslikeaman.HesitsinthepassengerseatofLouisescarwhenshedrivesatnight.PeoplethinkthewomandriverhasamanwithherandLouisefeelssafe.Whydontmanypeoplegooutintothestreetsatnight?Because_.(B)A.theyareafraidofproblemsB.theydontfeelsafeC.theyareafraidofmeetingpeopleD.theyhadnothingtodo上述这段短文的中心是用来说明“NewYorkcanbeadangerouscityespeciallyatnight.”而对妇女来说，情况尤其如此。女歌唱演员Louise想出了一个极妙的办法来保护自身的安全。2、掌握具体事实和重要细节。文章确定了要表达的中心思想后，还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题，体现中心思想。掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础，对于理解全文的作用是不容忽视的。阅读文章时，要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。这些具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明中心思想的主要观点。Aradarsetproduceswavesandthengivesthemoutintospacebymeansofitsantenna（天线）.Whentheradiowavesgetatanobject,theywillcomebacktotheradarantenna.Theradarsetthenchangestheradioechoesintoanimage.Andfromthisimagewecanfindoutthedirectionoftheobjectanditsdistance.Howcantheradarshowusthedistancetotheobjectthen?Radiowavesgooutataknownspeedabout300,000kilometreseverysecond.Iftheradiowavescomebackin1/1000second,thentheyjusthavesome300kilometres.Sotheobjectmustbehalfthatdistance,thatis,150kilometresaway.Whichoffollowingordersshowcorrectlyhowaradarworks?(D)a.Theoperatordeterminesthedistanceandthedirectionaccordingtotheimage.b.Radiowavesaresentoutintospacebyradar.c.Theantennareceivestheradioechoesandchangesthemintoanimage.d.Radiowavesreachanobjectandcomeback.e.Theimageofanobjectisshownonthescreen.A.a,b,d,c,eB.c,e,d,b,aC.b,c,d,a,eD.b,d,c,e,a以上是一段附有判别重要细节的短文。综观全文，这些细节简要介绍了雷达的工作经过。3、联系上、下文，结合常识进行推断。在实际阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。PeoplehavetroubledecidingwhatIam.Indiansmistakemeforoneoftheirown；inChinatowntheygivemeamenuwritteninChinese；andonceevenaJapaneseboyaskedmeifIwasKorean.Myancestors（祖先）arefullbloodedJapanese,butIhavetogetusedtopeoplethinkingImsomethingelse.（1）Wecanknowfromthepassagethatthewriteris_bybirth.(D)A.anIndianB.aChineseC.aKoreanD.aJapanese（2）Thewriterisprobablylivingin_.(C)A.IndiaB.ChinaC.theU.S.AD.Japan4、运用构词法、语境等推测关键词义。阅读文章时，理解词义是基础。不懂得词义，就谈不上理解文章。而同一单词往往因语境不同而产生词义变化。只有根据上下文，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真正意义的阅读。在阅读过程中，常常会遇到一些生词，但大部分生词的词义可以结合构词法、文章中的语境，在理解的基础上大胆猜测，体会意义。这样不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。不能一遇生词便急于查阅词典，但如果同一个生