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学科教育论文-拓展课堂教学个性,提高制图教学效率.doc

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学科教育论文-拓展课堂教学个性,提高制图教学效率.doc

学科教育论文-拓展课堂教学个性,提高制图教学效率摘要发展课教学个性化,决非新鲜的话题;教学个性化,往往想到的是遵重学生的人格,激发学生的学习兴趣和专业知识的体验,加强学生对专业知识和技能的自信心、自豪感。笔者在多年的制图教学活动中;深感个性化的课堂教学,塑造出自我的充满活动的教学个性,可以求得课堂教学效率的全面提高。究教师个体的课堂教学而言,应有自我的个性,但这种个性化应该有一个总的目标加以统率;有利于提高教学效率,也有利于中职生主动学习、操作技能提高和个人的自主发展。关键词个性化效率主动学习关于课堂教学个性化概念的界定,我的理解是:在课堂教学时,教师凭借良好的教学素质,创造性地处理教材,合理地创设课堂气氛,提出最有个性的、创新的课题,最优化地组合课堂结构,最大限度地展示教师个人才华和挖掘学生的聪明才智,充分发挥学生的自主学习,从而取得最佳的教学效果。一、课堂教学个性化提出的依据:1、源于哲学的思考。个性是在一定的社会环境和教育模式下的相对稳定的个人品格、是一个人区别于他人的独特之处;良好的个性意识和个性特征强烈影响个和他人的创造力的发展。教育哲学告诉我们:教育的共性存在于个性之中,个性表现共性并丰富共性,还要注意其个性,通过个性的研究去把握共性。要使同学们自主地学习,掌握更多的知识,课堂富有色彩;因此,教学效率的提高与个性的充分发挥是不容分割的。2、源于机械制图教学特点的思考。《机械制图》是一门专业基础课,也是一门实践课。其中充满不少的科学因素;但很多人普遍认为是无法找到其个性,甚至认为无科学的逻辑因素;而实际却是充满了许多科学的逻辑元素。如:空间物理形体是由许多点、线、面所构成的形体。立体的构成要素就有点、线、面。教学中我们科学地、理性地传授知识,探讨事物发展的规律;同时还要求异创新;以独特教学个性,创造更多的教学风格,课堂中更应该做到这一点。个性化教育是使学生的个性潜能获得充分、全面、和谐的发展。3、源于教学对象的思考。中职生是我校教学的主体,每个学生都具有特别鲜明的个性;同时很大一部分学生来源于没参加中考,初中第六学期都没有在校读书的直升生;大部分学生是从四月就在家、或在社会上游玩的、或是从小就在小茶馆跟随父母度过、或留守儿童、或是由婆婆爷爷带大等等;这类学生比较聪明能干,就是行为习惯差、责任较差、时间观念差;同时社会上成年人的一些语言和好玩(上网、玩麻将扑

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