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学科教育论文-挖掘高中音乐教学活动中人文教育的新元素.doc

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学科教育论文-挖掘高中音乐教学活动中人文教育的新元素.doc

学科教育论文-挖掘高中音乐教学活动中人文教育的新元素随着世界新技术革命的蓬勃发展,信息化浪潮的强劲势头席卷全球,这不仅将改变人类的生活和工作方式,同时也会导致教育观念和教育实践的重大变革。因为科技的进步,人被越来越向高智能性培养着,而人的感情和人心却被排挤和冷落,人的某些生理机能随着片面的开发和使用在萎缩退化,人缺乏活力,缺乏情感,缺乏关于人生和世界的整体知识。学生与计算机的交流,更多的是人与物的对话,其交流是单向的,其情感投入得到的是“物性”的回答。长期如此,必将疏于现实中人与人之间的正常交往,导致人际关系的淡薄。针对信息化社会所带来的负面影响,教育——尤其是承担情感教育重任的音乐教育应责无旁贷地担负起自己的责任。不久前,我对高一年级五个班300多学生做了高中生人文素养艺术方面的问卷调查,最后汇总分析时发现,由于学习的竞争性和生活节奏的紧张,学生们都有一种压抑感。通俗、流行的东西相对传统艺术简单好学,易于掌握,适合于作为娱乐手段,所以通俗、流行的东西特别为80%以上的学生所喜欢。但对古典的、知识含量大、寓意深刻的作品却很难引起学生的共鸣。艺术确实具有娱乐的功能,正因为如此,我们才常常说“寓教于乐”,让孩子们在欢乐中接受教育。但艺术绝不等于娱乐。一般的娱乐只是为了给身体和精神紧张一种释放或给身心疲劳的一种调整;而艺术除此之外,更有欣赏、感受、品味、升华的作用,即艺术还具有增进修养、陶冶情操的人文教育功能。我们的学生对这方面也提出了自己的要求,在问卷中有近50%以上的学生希望增加艺术课的课时,希望通过学习实践开阔视野,丰富自己的知识和生活。所以我在高中音乐教学活动中,努力挖掘其中的人文教育的新元素。(一)运用多样化的教与学方式,培养学生的交际能力学生之间的思想观念、思维和学习方式不尽相同。正视学生之间存在的差异,放手让学生根据自己的个性爱好、特长自主地学习,可以培养学生学会接纳他人、尊重他人的良好品质。例如高一年级《中国民歌》这一课,课堂上,我让同学们即兴演唱,各抒己见,阐述自己对民歌的理解和喜好。他们从不同民族的民歌的特点方面发表各自的观点,展开激烈的争论,经过相互交流、争论,小组形成了比较一致的观点,最后达成共识。在这过程中,学生们学会倾听他人的意见,学会赞扬他人的优点,从而培养他们理解、尊重、接纳他人和宽容大度、自我克制的良好品质。引导学生自己到社会上寻找、挖掘

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