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学科教育论文-授人以渔,重于泰山.doc

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学科教育论文-授人以渔,重于泰山.doc

学科教育论文-授人以渔,重于泰山【摘要】本文旨在引导初一学生在语文阅读教学中学会学习。笔者结合自身教学实践,从三个方面对学习方法进行了探讨:让朗读成为阅读教学的“主旋律”;把质疑当作阅读教学的“敲门砖”;用创新搭建阅读教学的“领奖台”。只有这样,才能真正发挥学生的主体作用,使其收获阅读的累累硕果。【关键词】授人以渔学习方法过去,我们在课堂教学中总是强调和重视教师的教法,而忽视了学生的学法与吸收能力。现在,“教会学生学习”已经成为教学理论界的共识,正如培根所说:关于方法的知识,是世界上最宝贵的知识。我国也有这样一句老话:“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。”为此,教师只有让学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习,才能真正发挥学生的主体作用。笔者自去年接手初一语文教学以来,在新课标的指引下,积极探索新编语文教材的教法、学法,在阅读教学方面略有收获。现就初一语文阅读教学的学习方法探讨如下:一、让朗读成为阅读教学的“主旋律”阅读是学生的个性化行为,教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。继续指导学生品读课文时,我点拨道:只有从语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味文章所蕴涵的情感,才能获得与作者情感上的共鸣。这篇散文的美,不只在一般意义上的语言文字的优美,更在那由作者个性和语言美感所共同融合成的特殊的文调。朗读本文,我们应该留心作者是怎样在正确使用语言文字的前提下去积极修辞、灵活安排结构,使语言产生特殊的审美效应的。同学们,你就是田晓菲,说出你的故事吧!学生在我的指导下齐声朗读,终于体味到文章诸多的修辞美:拈连——简洁美,通感——形象美,回环——哲理美,比喻——诗意美,排比——气势美……真是丰富多彩,美不胜收。正如学生在自己的读后感里所写的那样:如果说这篇散文是一部动人的交响乐,那么多种修辞手法的运用就是释放诗意的优美旋律!当我让学生总结本文主题和学习本文的收获时,好多学生不由自主地联想到了田晓菲的入学誓言,并像她一样立下誓言:现在我为塔山中学而骄傲,将来塔山中学因我而自豪!由此可见,学生通过反复朗读课文,已经发现一句誓言贯穿始终,那不正是本文的主旨所在吗?正所谓:书读百遍,其义自见。我的教学实践证明:在阅读教学中,教师一定要给学生足够的时间和空间去朗读,使朗读成为语文课堂阅读教学的“主旋律”。只

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