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学科教育论文-探究性学习在初中物理课堂教学中的运用.doc

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学科教育论文-探究性学习在初中物理课堂教学中的运用.doc

学科教育论文-探究性学习在初中物理课堂教学中的运用【摘要】所谓的探究性学习,是指学生用以获得知识,领悟科学家的思想观念,领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。新课标指出,“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力,分析和解决问题以及交流与合作的能力”。在全日制义务教育物理新课标中提出了探究性学习的“六步程序”,即提出科学问题、进行猜想与假设、制订计划与设计实验、获取事实与证据、检验与评价、交流与合作。【关键词】探究性学习物理课堂教学探究性学习的理论基础主要来自布鲁纳的建构主义学习理论——学习是一种积极的过程,学习者在该过程中依靠现在和过去的知识建构新的思想和概念。在这一过程中,教师应当积极鼓励学生自己去探索原理,师生之间应当积极进行对话。建构主义理论指导下的课堂教学通常具备这样的基本特征:凸现学生中心,强化教学过程,注重师生对话,营造民主氛围。那么,在初中物理课堂教学中,应当如何来引导学生进行探究性学习呢?下面,结合自己的教学实践,浅谈自己的几点看法。一、通过物理实验操作去探究自然过程自然现象中的许多物理规律都是通过物理实验才能揭示的,如果仅仅依靠教师的抽象讲解,学生很难理解。所以,教师在教学中,要注重引导学生加强实验操作,并对实验中的问题与现象进行分析,透过现象看到本质,通过数据的变化来抽象出概念或规律。例如:密度的概念对于初中生来说是很抽象的,但如果在实验中让学生通过体积不同、质量不同的同种物体作比较、做实验,学生通过实验探究讨论,可以得出同种物体质量与体积的关系,再引入密度的概念,学生就能很自然地理解密度的概念。又如在串并联电路中,对于总电压和部分电路电压的关系,学生通过动手操作,探究实验过程,通过仪器数据的变化分析,就很容易理解掌握了。二、创设教学情境激发学生参与探究教学情境的创设,是学生探究物理知识产生的背景,是发现和提出物理问题的重要前提,只有当教师创设的教学情境进入学生的“最近发展区”且在内容上有挑战性和探究性,学生才能在已有的认知基础上激发起探索欲望,才能与教师互动合作,从中发现问题,提出问题,并解决问题。学习“功和机械能”中“机械效率”一节时,在学生知道了机械效率是有用功占总功的百分比之后,对于探究斜面机械效率的事例,安排学生对日常生活中的一幕

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