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学科教育论文-探究性学习在数学教学中的实施 .doc

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学科教育论文-探究性学习在数学教学中的实施 .doc

学科教育论文-探究性学习在数学教学中的实施摘要:新课标理念提倡通过学生自主探究、合作研讨,获得知识技能上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要,提高数学素养。因此,探究性学习应运而生。本文论述了探究性学习在数学教学中的实施。关键词:探究性学习;数学教学;实施新课标理念指导下的数学课堂教学,应是以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现代信息技术为支撑。通过学生自主探究,合作研讨,主动创新,获得知识技能上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要,提高数学素养。这恰恰与探究性学习的目标相符,因此,我们引入了探究性学习这一理念。探究性学习中学习内容是以问题的形式呈现的,和接受学习相比,探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性,经历探究过程以获得理智和情感体验,建构知识,掌握解决问题的方法,这是探究学习要达到的三个目标。数学是一门以应用为目的的学科,具有很强的问题性和实践性,在数学教学中有开展探究性学习的空间和平台。在探究性学习刚起步的今天,我们数学教学要运用探究性学习促进学生的全面发展,围绕这一目标,笔者对探究性学习进行了尝试、探索和总结,归纳出以下几个要点:一、建立新型师生关系在探究性教学中,教师是学习的组织者、引导者、规范者,也应是一名参与者,教师要通过对学习活动的组织、引导和规范,使学生能主动探究、大胆发表意见以培养他们的探究能力。特别是当学生的见解出现错误和偏颇时,要引导学生自己发现问题,自我校正,将机会留给学生,不要代替学生思考。同时,教师还应把自己的思想方法教给学生,去培养他们的思维能力,使他们形成一定的数学素养。教师要真正成为一位参与者,要以师生平等的理念与学生在平等的交往中去互动,使教学过程真正成为师生共同探究的过程;教师还可通过与学生角色互换培养学生实事求是、一丝不苟的作风,进一步激发学生的学习激情。二、精心创设课堂教学情境创设好课堂教学情境的关键在于:教师应该尽力满足学生的情感、动机需求,和学生一起分享学习知识的快乐和情感满足的愉快,创设恰当的情境有利于激发学生的探索激情,有利于培养学生的探索与创造精神、自信心和解决实际问题的能力。1.问题情境。就是在教学中创设各种问题——使学生想解决,但单纯利用旧知识又无法解决,以引发学生对新知识技能的探索欲望的一种教学方式。如用飞机模型引入角平分线教学、用飘舞的风筝引入轴对称概念的教学;又如教师把

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